忘不了的笑声教学活动设计方案

《忘不了的笑声》教学设计

课题:《忘不了的笑声》授课教师:临泉县城关街道城南小学韩芹

教学内容:人教版六年级下册第六单元“成长足迹”阅读材料《忘不了的笑声》教材分析:

《忘不了的笑声》是一篇描写同学的文章:文章围绕“小队的同学都爱笑,各人的笑声不一样”,写出了小队同学别具一格的笑声,通过笑声表现出同学的特点。字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊,写作角度别出心裁。阅读时要注意文章选择的写作角度,并引导学生注意观察自己班同学的特点,选择合适的角度把他们写下来。

教学目标:

1、通过阅读短文《忘不了的笑声》,感受文章的写作特点和小学生活给我们带来的快乐。

2、回忆同学间的美好小故事,引导学生体会同学情深,激活学生的独特体验。

3、通过描写身边同学的"笑",学习作者抓住特点写活人物的方法。

教学重点:学习作者通过笑声写出人物特点的方法,运用到自己的写作中去。

教学难点:感受作者对小学生活的深厚情感,学习作者是怎么表达这种情感的。教学准备:

1、教师准备课件。

2、学生预习课文,把课文读通读顺。

教学时间:一课时

教学过程:

一、激趣、创设情境导入。

1、课件出示:“笑”字的演变图。请同学们根据这个字分别组成两字词、三字词和四字词。

2、人们之所以会发笑,是因为笑体现了什么情感?(高兴、快乐……)在我们的校园生活中,运动场上欢乐嬉戏,笑声回荡,课堂上精彩幽默的对话,笑声洋溢,笑声似乎成为我们学习生活的主旋律,有人就把他们班同学富有个性的笑声写成文章,让我们一起去看看吧。——板书课题

3、读一读课题,说一说这个课题是围绕什么来写?

二、阅读短文,体会文章写作特点。

(一)自由朗读课文,把课文读通读顺,并思考:

作者主要写了那几个人的笑声?他们的笑声各有什么特点?

(二)检查自学情况。

(1)出示词语:“文雅、疙瘩、捉弄、洪亮、感染力、淘气包、抿嘴一笑、眼泪汪汪、数一数二”。指名读,齐读。

(2)检查朗读情况。

全班齐读开头和结尾两个自然段,中间4个自然段由本班“朗读小能手”朗读。

(3)、交流思考题。

(三)、再读课文,体会情感,领悟写作方法。

过渡:他们的笑声别具一格,他们的笑声里包含着什么呢?默读课文(1)请用“——”画出他们不同笑声的句子读一读。从中你感受到他什么样的性格特点?为了突出人物性格特征,作者采用了什么描写。并有感情的读一读这些句子。

(方法:读——思考——交流)

过渡:课文除了写四个同学的笑声,还写了什么笑声?

(2)从这些笑声中包含着同学间什么样情谊?

(3) 师小结:透过这一声声与众不同的笑声让我们看到了他们班同学的快乐、团结、乐于助人。同学们,咱们自己班级中,谁的笑声最特别?请你也抓住每个同学的一言一行,一举一动,一颦一笑来突出他的性格。

三、情境练笔,看我写的是谁?

师:这么长时间的相处中一定有一位同学给你留下深刻的印象,或许像他(她)一样(课件出示图片)。请同学们把自己熟悉的笑容写下来,不写出名字,要通过对笑声的描写表现人物的特点,让人一读就能猜出他是谁?

生写师巡视。

随机抽同学读,猜他写的是谁,并说说怎么猜出来的。

(生交流)如果没有写出伙伴特点的同学,引导其在同学的评价和老师的点评中进行修改,让片段能凸显伙伴的特点。

四、总结升华

从同学们所写的笑中,请你评价一下我们的班集体。我们六(6)班是----,是-----,是------,我爱我们班,我为她骄傲与自豪。

师:我们是个团结的集体,向上的集体,今天我们为这个集体骄傲,明天这个集体会因我而自豪,让我们把笑、把快乐留在这里,带着希望出发,用最好的成绩回报母校。

五、布置作业。

将自己写的片断,加上开头与结尾,构成一篇回忆同学的文章。

六、板书设计:

4 忘不了的笑声

教学反思

《忘不了的笑声》这篇课文是第六单元综合性学习中“成长足迹”第四篇阅读材料。本单元主要让学生回忆小学六年来的点点滴滴,让他们在毕业前有一个美好的回忆。整节课的教学过程比较简单,在激趣导入后,学生根据要求完成老师布置的任务,然后在课堂上进行模仿写作。我重在引领学生进行自学,当学生有疑义和分歧时作适当的点拨,抓住契机进行赏识评价,有效地激发孩子们学习的兴趣,达成预期的教学目标。

一、提高了学生的阅读能力。课文篇幅比较简短,内容比较浅白,学生理解内容不难,但是要求他们通过阅读进行归纳性的问题解答,就有点难度了,特别是分析用了什么方法去描写每个同学的性格特点?列举出课文中的例子。这个问题,在巡视过程中,我发现绝大部分同学完成得都很好。

二、提高了学生的写作速度。情景练笔阶段,我先让学生说说在班中谁的笑声最特别?然后相机出示一组学生上课和活动时的照片,引导学生注意观察自己班同学的特点,把自己熟悉的笑容写下来,不写出名字,要通过对笑声的描写表现人物的特点,让人一读就能猜出他是谁?同学们的速度十分快,五分钟左右,已经有差不多十个同学能够初步把片段完成。

看到同学们今天的精彩呈现,我感受到了同学们对友情的怀念之情。更让我欣喜的是,学生能够自主合作探究性地开展实践活动,使自己的语文能力和其他综合能力都得到提高!相信在下个板块的活动中,孩子们一定会完成得更加出色!

追求简单的教学环节,追求最高效的教学效果我在语文教学上的追求。本节课虽然自己觉得效果比较好,但课无完课,可能在环节的过渡中不够好,对学生的评价不够准确等问题,以后再进行改正。