4.0的认识教案教学设计导入设计

《0的认识》教学设计

运河中心小学 庞菊华

教学内容：一年级数学上册第17、18页。

教材简析：

在此之前，学生已经认识1-5各数，学生对0有所了解，要注重对0的意义和写法的教学。

教学目标：

1、知识目标：通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有、起点的含义；学会正确地读、写“0”。

2、能力目标：掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像力、探究交流品质。

3、情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关。

教学重点：理解0表示的含义。

教学难点：“0”的写法。

学情分析：

学生对0有一定的认识，但不深入，尤其是0的两种含义，0的写法不规范。

教学准备：课件、0-5数字卡片。

教学过程：

一、创设情境，探究新知

1、教学例3。

讲述：兔妈妈生了四个孩子。兰兰、黄黄、灰灰和小白。一天，兔妈妈对四个孩子说：“孩子，你们都已经长大了，要学着做一些事情。今天开始，你们就学着自己去采蘑菇，好吗？”四个小兔乐得直拍手：好的，好的。他们兴高采烈地采蘑菇去了。

小兔们都采了几个蘑菇呢？ 老大兰兰抢着告诉妈妈：“我采了3个蘑菇！”

师：3个蘑菇，用数字几来表示？（板书：3）

老二黄黄高兴地说：“我采了2个蘑菇。”

师：2个蘑菇，用数字——2来表示。（引导学生说出2。）（板书：2）

灰灰采了1个蘑菇，用数字——1来表示。（板书：1）

小白垂头丧气地说：“哎，一个蘑菇也没有采到。”

师讲述：一个蘑菇也没有采到，像这样一个东西也没有，用什么数字表示呢？我们就用0表示。（板书：0）0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，可以表示一个也没有。

2、教学“试一试”。

小白一个蘑菇也没有采到，心里很难过，你想对小白说什么？

小白一定会听小朋友的话，不灰心，只要肯学，努力做，一定会有收获的。你瞧，第二天小白一大早就起来了，她要帮妈妈拔萝卜呢。地里的萝卜又大又红。

看图，你知道了什么？

地里一共有——4个萝卜，用数字4来表示。板书：4 小白使劲地拔呀拔呀，它拔了几个萝卜呀？地上还有几个萝卜？

小结：像这样一个东西也没有了，我们可以用数字0表示。小白真是个爱劳动的好孩子。

3、教学例4。

师：我们的身边有没有“0”呢？

出示直尺，找一找“0”在哪里。

讲述：刚才我们看直尺，是从什么数开始的？（从0开始）这就说明：“0”表示开始，是起点，和刚才用来表示没有萝卜的0意思是不同的。

齐读：起点。

拿出自己的直尺，在自己的尺上找到0，指给同桌看看，告诉同桌0表示起点。

读直尺上的数，从左到右依次读一读。从0——5。0的后面是几？0在1的前面还是后面？

4、“0”神通广大，无处不在。想想你还在哪儿见过它？

①电话号码。

②门牌号码。

③温度计上也有0。这时的温度是0度。（如果学生说是：“没有温度”，教师要指出：温度0度不是没有温度，而是一个确定的温度，是零上温度和零下温度的分界。）

5、怎样写“0”才能写得漂亮呢？

小朋友们觉得0和咱们前面认识的1-5有什么不同吗？你觉得怎样才能写好0？（注意0要封住口，要写得长长圆圆、要圆滑，没有棱角……）

是啊，0是一笔写成，顺序是从上到左再向下往右，最后拐到上与起笔汇合。

师示范在日字格内写0。一边书写一边讲解：起笔要在上线中间偏右一点，向左下拐要与左线接触，向右下拐与下线接触，向右上拐与右线接触，再继续向上与起笔相连。

写0笔画要圆滑，不能有棱角，这样写出来的“0”略有些斜，显得灵巧好看。

小朋友们把书翻到课本第17页，先看0的笔顺图，再在格子里描一描，写一写。

用投影展示学生写的0。学生进行评价。

6、小结。

小朋友们，咱们今天认识了一个新的数：0。（板书课题）通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思? 二、多样练习，巩固新知

1、兔妈妈想要考考小朋友，看看谁学得最好。

“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。

(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示? (2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示? (3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示? (4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢? 2、“想想做做”第2题。

小朋友们看得真仔细，对你的同桌笑一笑。接下来兔妈妈想让小朋友们独立写数，能写好吗？

3、“想想做做”第3题。

帮小蚂蚁过河。

三、全课总结。

这节课我们认识了数0，0可以表示哪些意思呢？一起来读读儿歌。

我说0，零零零，

表示没有要用0。

我说0，零零零，

表示起点还用0。

我说0，零零零，

表示界限也用0。