新来的王老师第二课时教案

《新来的王老师》教学设计

教学内容:人教版小学语文六年级下册第六单元《新来的王老师》教学目标:1、引导学生反复读文,学习字词,把握课文内容,读懂课文。

2、引导学生抓住相关语句把握人物形象,体会新来的王老师的魅力。

3、激发学生对老师的热爱之情。

教学重点:整体把握文章内容,体会王老师的人物形象。

教学难点:体会文章思想感情。

教学过程:

一、导入课题

同学们,小学的学习生活是多姿多彩的,有那么多的老师曾经悉心地教导过我们,老师们的教导就像一场场春雨,滋润着我们的心田,今天我们的学习内容就是一则发生在校园里的小故事。来,齐读课题《新来的王老师》。

二、初读课文

带着老师的要求大声朗读课文,一是读准字音,读通句子;二是思考课文主要写了一件什么事?(大约给学生3分钟自由朗读时间) (白板出示词语)

接替恼火新鲜调动自顾自哄堂大笑

前仰后合撇嘴

找同学读词语,如果独对的话,全班同学跟着读,读不对,帮他

纠正。

重点指导:“调”是多音字,理解“新鲜”在文中的意思(给出文中的语句,并且同时出示词典里新鲜的不同解释,让学生做出正确的选择),理解“自顾自”和“哄堂大笑”的意思(如果学生不明白,可以自行打开书,看看书中的语句来理解),指导书写“撇”字(注意这个字的笔顺,教师先在黑板写,学生学会后再本上自己书写两个)这是一篇写人的作文,但写人离不开事,这篇课文主要写了一件什么事?(引导学生答出:新来的王老师帮助蔡林找回来自信。)三、再读课文

这件事概括出来不过十几个字,那作者又是怎样把这件事写具体的呢?打开书,迅速浏览课文,看王老师帮助蔡林,都经过了哪几个过程?(学生迅速浏览课文,得出三个过程:课堂上办公室放学时)根据学生回答,教师板书。

四、精读课文

默读课文,思考:新来的王老师给你留下了什么样的印象?你是从那些语句体会到的?画出这样的句子并适当批注。(给学生大约4分钟默读时间)

学生汇报,根据学生的回答,适时地出示相关语句,帮助学生分析王老师的人物形象。

王老师重复了一遍问题,见蔡林还是不出声,才挥手让他坐下,请其他同学回答。

课后,王老师把蔡林找到办公室。

“蔡林,我刚才提出的问题你会吗?我猜你是会的。”

王老师很有耐心,他关心同学,懂得换位思考,尊重同学的人格。

放学时,王老师在教室门口等蔡林,把他叫到一旁,递给他一个大信封,让他回家去看,信封正面是几个大字——差生档案。

王老师很细心,他怕引起别的同学的误会,特意把蔡林叫到一旁。王老师还很有方法,是个智慧型的老师,用这样方法让蔡林重新找回了自信。

提到“差生档案”我们共同来看一下

贝多芬学拉小提琴时,他的老师说他绝不是当作曲家的料。

《物种起源》的作者达尔文在自传里透露:“所有的老师都认为我资质平庸,与聪明不沾边。”

爱迪生小时侯反应奇慢,老师认为他没有学习能力。

爱因斯坦四岁才会说话,七岁才会认字。

物理学家牛顿小学成绩一团糟。

俄国作家托尔斯泰大学时因成绩太差被退学。

英国首相丘吉尔小学六年级曾留过级。

艺术家罗丹考了三次都没有考进艺术学院。

王老师想告诉蔡林什么?(人要对自己充满信心,这些曾被定义为“差生”的人,哪个不是世界上大名鼎鼎的人物呢?)

给王老师一个总的评价吧!(他是一个好老师!)既然是好老师,那他的教育有没有效果呢?(有)从哪体现出来的?

蔡林把信纸放回信封里,小心折叠起来,放进口袋,大踏步回家去。他一面走,一面伸手摸着衣袋,好像里边装着宝贝。

(从他“大踏步”走,我能体会到他已经找回来自信)那你能读出他这种自信吗?

也许他从来都是这样自信的呢?(不是的,前面有这样的句子)、蔡林想了想:“大家都这么认为。我,我自己也承认。

这是一种怎样的写法(对比)通过朗读读出前后的差别。

五、总结写法

作者是怎样写出这样一个生动有趣的故事的呢?引出习作要“有理有据”给学生布置作业,课后作业:任选一个你熟悉的老师,用一件事来突出他的特点,恰当地使用人物的描写方法,做到有理有据。

教学评析:

本节课是一篇写人的小故事,在教学过程中,教师能够给学生充分的读文时间,培养学生扎实的基本功。字词处理环节,能够从音、形、意不同的角度展开认真,让学生充分地听、说、读和写。尤其是“新鲜”的意义教学,能够知道学生学会用查工具书的方法进行学习。理解王老师人物形象的过程中,让学生深入文本,进行读一读,画一画,简单批注一下等实用的学习方法进行学习,从字里行间体会到王老师是个好老师,感受到作者在写这个故事的时候,做到了“有理有据”。