5.6、5、4、3、2加几优秀教学设计内容

大桥小学教师备课纸

课题： 6、5、4、3、2加几 主备人：

卢文秀 复备人：

主

备

教

案

复

备

教

案

教学内容：

一年级下册第96页～第97页。

教学目标：

1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解

6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，

重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里

相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出

6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

设计意图：学生通过9、8、7加几的学习，对20以内进位加

的计算方法已经基本掌握，因此，我设计了以上先学导航，

让学生通过独立思考，自主地探索“6＋5”的算法。这里的

“你想怎样计算？把你的想法表示在下面的方框里。”

其目的主要是引导学生用已经学会的“凑十法”算，同时也

是为了兼顾不同发展学生水平的需要，允许他们用其他的方

法算。这样可以使每一个学生都能在探索算法的过程中获得

成功的体验，得到不同的发展。

教学过程：

教师活动

一、

童话引入，尝试铺垫。 多媒体先出示课题。 问：今天小兔子请小朋友去它家坐客，

你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越

好几座小山呢，山上都有题目，我们一

起来口算吧。 口算题：（做5题）电脑随机出7、8、9加几的题目。 并选几题让学生说一下：你是怎么算的？ 二、自主尝试，探索新知。 1、

自主学例题。 述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。 （1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢？ 根据学生的回答板书：6＋5＝□。

提问： 6＋5该怎样计算呢？小朋友们，把你的想法在小组里交流。

①凑十法：把5分成4和1，6加4等于10，10加1等于11；

板书并追问：为什么把5分成4和1？把几凑满10？

②凑十法：把6分成5和1，5加5等于10，10加1等于11。

板书并追问：这一次你是把几凑满10？

带着孩子一起说把6凑满10和把5凑满10的过程。

谈话：小朋友都能够想办法计算出6＋5＝11，真不简单，说明你们很会学习。虽然大家表示的方法不一样，但想法差不多，都是用“凑十法”来计算的。

要求一共有多少个蘑菇？除了用6+5计算还可以怎么算？

指名回答

指名回答

学生活动

复

备

教

案

2．教学“试一试”。

⑴6＋6：你会用凑十法计算6＋6吗？先自己轻轻地

说一说，再把你的想法说给大家听。

同桌交流

⑵4＋9：

①这道题又该怎样算呢？把你的想法和同桌交流。

②可以把几凑满十？该怎么分？

③这两种凑十的方法，你觉得哪种方便些？为什么？

④小结：9比4大，和10很接近，所以把9凑满十

更方便些，也就是转化成9＋4来计算。

⑶5＋8：这道题可以怎样算？

三．游戏实践，巩固练习

1、“想想做做”1

述：小兔子还为大家准备了好多水果。

(出示想想做做第一题的图。)，小朋友能根据所看到的

同桌交流

水果，列出两道加法算式吗?

学生独立完成练习后全班汇报。

全班汇报

2、“想想做做”2

(1)想要吃到小白兔准备的好吃的水果吗?

那要先答对小白兔的难题才行。(出示第2题)

先观察每组算式，你发现他们有什么特点? 全班交流

你猜想一下，他们的得数会有什么样的特点?

(2)学生独立计算，指名校对，发现规律：

加数不变，交换位置，得数不变。

掌握了这么多的计算方法，就让我们和小兔子一起去闯关！

3、谁是计算小能手？

要求：用你喜欢的方法算。

指名报得数，共同订正。

4、谁是抢答小能手？

独立完成

(1)指名抢答。

集体交流

5+9=14 5+8=13 5+7=12 你发现了什么？

5、游戏屋。为什么用加法？还可以怎样列式？

你是怎么算的？

6、花房。为什么用加法？还可以怎样列式？

你又是怎么算的？

指名回答

7.送礼物

师：看到小朋友表现这么棒，小兔子要送大家一件礼物。不过这件礼物要通过小朋友自己的努力才能获得。

(1)教师说明要求。

(2)学生耐心口算。

(3)准确涂色。

四、总结评价

今天的数学课你学得开心吗？你有什么收获？

集体交流

展示学生作品

教学反思