多彩的夏天教学设计实例

学科：

语文 年级：三年 备课人 霍庆阳 课题

6-2多彩的夏天

本文是一篇优美的散文，写出了夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人的特点，表达了作者对夏天、对生活的热爱之情。

教学内

容分析

教学三维目1、知识和能力：掌握10个一类生字，认识7个二类生字。能正标设计

确、流利、有感情地朗读课文。

培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，激发想像力。

2、过程和方法：通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。

情感态度与价值观：引导学生感受夏天的迷人和快乐，激发学生对大自然的热爱之情。。

3、情感态度和价值观：通过学习课文，引导学生感悟并欣赏夏天的美，体会作者对夏天的喜爱之情。

教学重点难1、能够正确、流利的读出“有趣”、“悠闲”等思想感情。

点分析

2、通过朗读，理解课文从“炎热”、“多彩”、“有趣”、“悠闲”四个方面展示多彩的夏天是“迷人的”。

3、通过联想，让学生“看、听、闻、想”夏天，提高学生的语言表达能力。培养学生喜欢夏天，热爱自然，热爱生活的情趣。

教法学法

设计

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[键入文字] 朗读感悟

课时安排

教具

准备

三课时

背景音乐，夏天的图画，多媒体课件

个性化

主要体现教法和学法

修改

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教

学

过

程

第一节

一、导言：

1、情境渲染，走入夏天。

播放轻快的音乐，幻灯演示有趣的夏天，伴随着优美的音乐，想象在迷人的夏天里，

这些可爱的小动物会做些什么呢？学生想象表达

2、这真是一个什么样的夏天啊？（用一个词语来形容你眼里的夏天）

师总结并引出课题

，夏天已悄悄的来到我们的身边。今天，让我们把（课文）《多彩的夏天》世界带进我们的课堂。

二、整体感知

，自由读文，学习生字。

1、

请用自己喜欢的方式自由读课文。读文，圈生字。

2、

请同桌做你的小评委，合作读课文。课文正音。

3、

分小组合作学习生字（认——读音、想——结构表字义部分、用——组词、造句）

4、学习生字：

辣：là 辛部 左右结构

酸辣、火辣辣、辣味、辣椒、酸甜苦辣

洗：xǐ 氵旁 左右结构

洗耳恭听、洗脸、洗劫一空、洗心革面、洗发、洗澡、洗礼、洗衣机、洗手

澡：zǎo 氵旁 左右结构

洗澡、澡巾、澡盆、澡堂

裙：qún 衤旁 左右结构

裙带关系、裙子、裙带、围裙、连衣裙

招：zhāo 扌旁 左右结构

招架不住、招兵买马、招摇撞骗、招揽生意、招待、招商、招工、招聘、招呼、招收、招手、招标、招生、招牌

待：dài 彳旁 左右结构

待遇、待业、待客、招待、待命、等待、

笼：lóng 竹字头 上下结构

笼子、灯笼、鸟笼、鸡笼、蒸笼

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（多音字：lǒng 笼罩、笼统、笼络）

竿：gān 竹字头 上下结构

竹竿、

泳：yǒng 氵旁 左右结构

游泳、泳衣、蛙泳、仰泳、自由泳

拌：bàn 扌旁 左右结构

拌种子、搅拌、

5、

分小组开火车读生词。

炎

热

火辣辣

厚厚

笨手笨脚

烦

恼

浓

浓

瓜

瓤

闪

耀

畅

想

佳

肴

冰

淇

淋

凉

拌

竹

椅

衣

裙

6、

谁能最快和新的字宝宝交朋友，出示生字课件，说说你的记字方法。

渗透总结识字方法，小组上台说或单独发表意见。

7、活动——任意挑选两个字，小组合作连成一句话。

小老师带读生字，齐读

8、指导写字

9、复习巩固生字。

作业：书写一类生字，熟读课文。

第二节

一、复习导入

1.上节课我们一起送走了春姑娘跟着夏姐姐走 进了《多彩的夏天》。（板书：多彩的夏天齐读课题）

2.师：齐声朗读课文(出示课件问题)通过上节课的学习谁能说一下课文中所描写的夏天是什么样子的？

3.在作者的眼中，夏天是什么样的呢？请你读一 读课文，在文中画一画。

（1）

夏天是炎热的。

（2）

夏天是多彩的。

（3）

夏天是有趣的。

（4）

夏天是悠闲的。

总结全文：夏天是迷人的，是人们喜爱的季节。

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二、精读感悟

一、炎热的

同学们读一读第一段体会一下这个夏天,你喜欢这个夏天吗? 生甲：我最喜欢炎热的夏天，我从脱掉厚厚 的棉衣感到夏天的炎热。

生乙：，我最喜欢炎热的夏天，火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地感到夏天的炎热。。

1、

师：（出示课件）

“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”）读一读，你从哪个词语能够感受到夏天的炎热？

生：我从“火辣辣、尽情地”这两个词语看出夏天的炎热。

师:火辣辣给你什么感觉？联系自己的亲身体验说说。尽情地洒向大地是怎样地洒向大地。

2、

师：把这些词语去掉，读一读；(指名读）加上这些词，再来读一读，(指名读）你有什么新的感受？

生甲：去掉这两个词，我就感受不到夏天的热了，就有点像春天的感觉。

生乙：加上这两个词我感到夏天非常热，像个大蒸笼一样。

生丁：我还感到天太热了，就好像下火了一样。

3、

师：真是写出了太阳毫无保留地把热洒向大地。同学们再来齐读这句话，注意读好这两个词语。（生读句子）

4、师：从课文中，从同学们的亲身体验中，我们感受到了夏天的炎热，又充满了对炎热夏天的喜爱，谁能把这种感受带到课文中读一读！（指名读第一段）(出示第一段）

抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、洒、笨手笨脚、奔跑、痛快”。孩子们体会夏天虽然是那么炎热，可也是那么快乐。可引导学生：“没有[键入文字] 第

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了厚厚衣服的束缚，伸一个懒腰，舒服吗？”“还有谁是那个在小雨中奔跑的孩子？你是怎样奔跑的？感觉怎样？”

(出示课件) “你能把这种感觉读出来吗？”

二、多彩的

1、师：你还喜欢什么样的夏天？从哪些句子、词语中感受到的？(出示课件)

生：我还喜欢多彩的夏天，我从“盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物,街上飘动着漂亮的衣裙。”感受到了夏天的多彩。

生：我从“碧绿的”“绿色”“黑子红瓤”这些词语感受到了夏天的多彩。

生：我还从“街上飘动着漂亮的衣裙”

感受到了夏天的多彩。夏天到了，人们都换上了短衣短裤，女孩子都穿上了漂亮的裙子，五颜六色，好看极了！从天空往下看，街上就好像有一朵朵会走动的花儿。

生：我还从“盛开的鲜花”

感受到了夏天的 多彩。

读到盛开的鲜花你想到了什么？

生：五颜六色的鲜花。

生：雪白雪白的

生：金黄金黄的鲜花

……

2、

师：当学生说到喜欢夏天的原因是因为夏天 可以吃到各种各样的水果时，

仿照课文中介绍西瓜的句式来介绍其他水果。（课件图片-------------的-----------）

生：黄皮白瓤的香蕉。

生：绿皮白瓤的香瓜。

生：黄皮白籽的伊丽莎白瓜。

生：白瓤褐籽的荔枝

……

生：红皮黄籽的樱桃。

3、师：（放课件，同时用语言渲染）多么缤纷的色彩，多么美丽的景色！就让我们将这幅多彩的画卷再现出来吧！

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4、师：从你们的口中，从你们的眼中，从你们的表情中，老师感受到了夏天的绚丽多姿。

5、这段中的“多彩”

和课题中的“多彩”有什么不同? 三、

有趣的

课文中有趣的夏天又什么有趣的事啊？你发现了

什么？

动词：看、听

想想你在夏天还听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象吗？

试着用“……可以……听……”或“……可以……看……”的句式来说一说。

同学们感受到有趣了吗？夏天有趣的现象真多，你能读出来吗？

四、悠闲的

1、师：你还喜欢什么样的夏天？从哪感受到的?

生甲：我喜欢悠闲的夏天，因为在夏天里，我们可以干自己想干的事，玩很多冬天不能玩的游戏，吃很多冬天吃不了的东西。

生乙：我喜欢悠闲的夏天，我喜欢钓鱼，还喜欢捉虾，我都喜欢。

生丙：我都想出去玩一会儿了。

2、当夏日的夜空，你和你的伙伴们躺在一片草地上，或在你家院子里，仰望着星空，看着那遥远的天际，欣赏着美丽的月色，你会畅想什么呢？

五、迷人的

师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——夏天是迷人的. 六、

1、

师：学完了这篇课文，孩子们，你们有什么感受？

生：我觉得夏天太美了！

生：我觉得太快乐了！

生：我觉得夏天太可爱了！

生：我觉得夏天是我最喜爱的季节……

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生：我觉得过夏天太高兴了！

2、

师：夏天不仅给我们带来了缤纷的颜色，而且也可以使我们的生活更加丰富多彩。

想想除了课文中说的以外，你眼中的夏天是什么样的？

3

、

师：大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法代替的，让我们一起欣赏美丽的夏日图片陶醉在多彩的夏天里吧！

第三节

一、

读一读，结合课文理解加点词语的意思。

夏天、炎热、多彩、有趣、悠闲、

尽情、畅想、迷人、季节、美味佳肴

尽情：

畅想：

美味佳肴：

二、讨论交流：

说说作者怎样写出了“炎热”这个特点？（让学生抓住具体的词句来说说。

夏天是多彩的、悠闲的、迷人的、美丽的、多雨的……

三、师指导：通过上节课的学习我们知道篇课文都是围绕每一段的第（一句）来写的，第一句就是这段的（中心句），其它句子围绕第一句展开的。我们把这样的构段方法叫总分。（板书：总-分)希望同学们能把这种构段方法运用到自己的写作中去。

三、作业：

观察我们这里的夏天，说说有什么特点，可以有不同的形式来描绘你眼中的夏天（如画一幅夏天的图画，查找有关夏天的资料……）

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板书

设计

炎热的

多彩的夏天

多彩 多彩的 迷人的、惹人喜爱的

悠闲的

教学

反思

通过本节教学，使学生理解了生字、生词。

了解中心句的作用，学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。

随文识字是本节课的教学重点；以读促思是本节课的教学突破点，教学效果好，值得借鉴。

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