惊弓之鸟优质课教案设计

《惊弓之鸟》教学设计

教材分析：

这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天空中飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的大雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个故事因此而得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。学习这篇课文，要引导学生以读为本，抓住关键词句，理解课文内容。从更羸善于观察，善于分析中受到启发。学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

学情分析：

根据中年级学生学习情况，以学定教，顺学而导。注意三维目标的有机融合，引导学生感受语言文字的魅力和课文的文化内涵，重视学生语文素养形成的过程。学生经过两年多的阅读学习训练，已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触的比较早，也比较感兴趣，读的主动性较强。

教学目标：

1.学习因果关系句式，会用因果倒装句进行句式转换。

2.理解“能手”及“直往上飞”、“直掉下来”两个“直”的意思。

3.抓住关键词句，理解更羸说的话，从更羸善于观察，善于分析中受

到启发，从而懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，做出正确的判断。

4. 通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷静、从容的道理。

教学重难点：

1．理解更羸的话，知道他为什么只拉弓，不射箭就能把大雁射下来。

2．会用因果关系的句式理解更羸观察、思维的过程及判断的正确，掌握本文寓意。

教学过程

一．新课导入

古时候有一个射箭能手，只拉弓不用箭就能把大雁射下来。你说怪不怪？这是怎么回事呢？让我们走进课文一探究竟吧。板书题目

看完大雁知识窗，指着板书德题目，题目的意思是害怕弓弦响的大雁，那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？

生：更羸。

师：谁能用文中的一句话向大家介绍一下更羸。

生：更羸是古时候有名的射箭能手。

师：哪两个词说明更羸射箭技术高超呢？

生：有名、能手

二．设疑解疑

师：请同学们自由读2自然段，找出文中哪些句子能体现出更羸是射箭能手？

生：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。

师：这可真够神的，听过百步穿杨，百发百中，这不用箭只用弓倒是第一次听说，更羸真的能射下这只大雁吗？指生答。

师：哪个词可以看出更羸观察得很认真？（仔细）。用“只要…

…就…

…”这一表示条件关系的关联词造句。

师：默读5自然段，画出是哪个字置大雁与死地的？

生：（嘣）

师：同学们，如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一声响，这只大雁会不会掉下来? 师：文中出现了两个直，他们的意思相同吗？谁能说说都是什么意思？

生：第一个直的意思是一直，不停的，第二个直是竖直，垂直。

师：我这有一只纸雁，谁愿意到前面演示大雁掉下来的过程，体会两个直的含义。

师：你把这一段读一遍好吗？

生读。

师：你刚才读的时候，弦声不够响，大雁没听到，所以没掉下来。想再试试吗？

生再读了一遍，这次，他强调了＂嘣＂的一声响。

师：这么响，我都被吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来了。

师：请同学们默读九自然段，画出更羸如何知道这只大雁受过箭伤。（飞得慢，叫的声音很悲惨）

师：飞得慢是因为……（生答）师板书：受过箭伤，伤口作痛。

叫得悲惨是因为……（生答）师板书：孤单失群，得不到帮助。

师：这是更羸通过分析，思考的结果，说明更羸怎样？（勤于思考，善于分析）

师：大雁不仅身上有伤，而且又失去了同伴，又怎能不悲伤，不害怕，所以它一听到弦响，

生接：心里害怕，

师：一害怕，就，生接：就拼命往高处飞。

师：一往高处飞，生：它就使劲。

师：一使劲，生：伤口又裂开了，就掉了下来。（师边说边板书）

师：所以，更羸只用箭，不拉弓，大雁便掉下来了。

师：我们根据板书用因为……所以……的名式，说出大雁掉下来的原因。

三．指导朗读

师：我们已知道大雁掉下来的原因，可刚开始魏王不知道，他听到更羸说不用箭，只用弓，便能射下大雁有什么表现？读一读。

指生读。

师：读这一句时应该用什么样的语气？（怀疑，不相信）

师：生再次读，读出怀疑的语气。

师：当大雁掉下来后，魏王又是怎么说的？

指生读。

师：你为什么这样读？生：魏王大吃一惊。用吃惊的语气。

再指生读。

师：现在我读更羸，你们一齐读魏王，不读提示语。

师：大王，我不用箭……

生：是吗？你有这样的本事。

师：那当然了。（原文：请让我试一下）

师：我读的对吗？（不对，错了）

师：更羸是怎样回答的？

生：请让我试一下。

师：能看出他是怎样的人？（注意身份，谦虚，有礼）。

师：重新读正确的。

指生分角色朗读。

师：现在，让我们穿越时空隧道，去看一看更羸和魏王当年打猎的情景。

四．

拓展

师：孩子们，当你看到这情景，你想对更羸说什么？你想对大雁说什么？

生：我想对更羸说，＂请住手，别伤害这只可怜的大雁，它也是一条

生命啊！＂

生：我想对更羸说：＂你以后还是改行吧，别伤害动物了，动物是人类的朋友。＂

生：我想对大雁说：＂大雁，别害怕，更羸并没有用箭射你。＂

生：我想对大雁说：＂大雁，你好可怜，我真想为你包扎伤口。＂

生：我想对大雁说：＂大雁，你别害怕，赶紧找个地方先躲起来养伤，等伤好了再飞吧，要不这样很危险的。＂

师：你们很有爱心。如果大雁听了一定很感谢你们的。

师：到底是谁置大雁与死地？

生A：是更赢害它，是更赢的“嘣”! 生B：更赢根本没碰到它，是先前那个猎人，大雁的伤是以前受的。

生C：以前那个猎人又没射死它，它不是活得好好地，在飞吗? 生D：是那群大雁，干嘛不回来找找它?要不，它也不会这么孤单失群了! 生E：我认为关键是它自己!它要是心理素质好，不吓自己，更赢的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不碍事! 师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次

碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了……

生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。

不过，你们平时的学习生活中有没有类似这只大雁的经历呢？

生：有一次我做题时，碰到一道很难的题目，我怎么想都想不出来，后来，我只要一看到这类型的题目头就大，不愿意做。

师：哦，头大了，成大头娃娃了。（生笑）你可以去问老师同学，难题一定会解决的。对吗？

生：有一句话说＂一朝被蛇咬，十年怕草绳。＂讲的是有的人有一次被蛇咬了，从此一看见草绳就以为蛇，吓得不得了。

师：你有这样的经历吗？ 生：没有

师：那就好。我建议不管遇到什么事，冷静一点，别慌，这很重要。

师：今天的课就上到这儿，下课。

教学板书

18 惊弓之鸟

嘣

教学反思

我把重点放在了通过充分的朗读理解，体会、学习更羸善于观察、善于分析的人物品质，着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究，语言训练与思维训练同步进行，和谐发展。整节课上下来，因为事先预设很充分，自己感觉挺舒畅的，学生学得也比较轻松、自在。在课的一开始，我就抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”这一句话作为教学的突破口，引导学生深思探究，通过抓更羸的言行、探大雁送命的真正原因，从中感受到了“更羸是魏国有名的射箭能手”。并在课文中预设了一个情境：“同学们，如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一声响，这只大雁会不会掉下来?”原先预想的是学生既会说“会”，也会说“不会”；让自己意想不到的是会出现一边倒的情况，学生都说“不会”，尽管再三提示，但学生最终只是很不自信地小声说：“会！”课后静下心来回想，之所以会出现试教时未出现的情况，一在于学生的不自信，觉得自己不能和更羸相提并论；二在于教师预设不够充分，导致学生对我的设想产生了不一样的想法，课后了解了一下：有的学生认为自己的“嘣”一声不如更羸的响，有的认为自己要吓的大雁是没受伤的。当自己的教学预设和课堂的动态生成不相一致时，自己的应变能力还是很弱。针对这些问题，我会不断改进自己的课堂，提高孩子们的学习效率。