14 我要的是葫芦教学设计模板

我要的是葫芦

教养目标：

1、

通过

随文识字和集中识字的方法学会本课生字及学习书写“盯、谢”。

2、

理解课文内容，了解故事并和老师合作讲述故事。

3、

正确、流利地朗读课文，并通过朗读感受到葫芦的美以及小葫芦的可爱。

发展目标：

培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。

教育目标：

知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。

教学重点、难点：

1、

学会本课生字，会正确、美观的写好“盯、谢”两个字。

2、

了解课文内容。能和老师共同讲故事，并随文识字。

教学课时预设：二课时，本课是第一课时。

教学过程：

第一课时

一、看图导入，板书课题。

1、出示“葫芦”课件，正音。

同学们这是什么？谁来拼读。葫（hú

）

芦（lú)

老师指导读音，当两者相遇时，在葫芦之间显示“+”，芦的读音变轻了变短了，老师出示=hú

lu

2按顺序一一读。

小小葫芦却有大用。长大的葫芦可以做装饰、可以用来装酒、装水、装药，还可以用葫芦做乐器，所以从古至今有很多人却种葫芦。今天我们就去一农户家，参观他们家的葫芦。

3、导入课题，齐读课题。

二、初读课文，随文识字。

1、出示初读要求。学生自读。

2、同学们刚才读了课文，课文有插图，老师把插图整理成了小人书，我们一边看图，一边合作试试讲一讲这个故事，老师

先讲了：从前有个人种了一棵葫芦……

出示第一幅图，让学生讲“有几个虫子怕什么！”，指名学生读。这个虫子是什么？适时出示生词“蚜虫”，认读生字“蚜”。让学生讲到“他盯着小葫芦自言自语地说……才好呢！”，指名读，适时认读“盯、赛”，学习“盯”时，学生做动作理解这个词。

出示第二幅图，当学生讲到“你别光盯着葫芦了，叶子上……那个人感到很奇怪……我要的是葫芦。”时，适时认读“感、怪”。练习朗读句子“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”，“什么？叶子上的虫还用治？”

出示第三幅图，当学生说到“小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了。”适时学习“慢”，并用慢慢组词。

3、故事讲完了，在讲故事中，我们又认识了许多生字宝宝，现在还能记得他们吗？

出示带拼音生字，学生直呼读。个别读、齐读。

4、生字所带生词集中认读。认读完了，适时出示“盯”，学生观察左右结构的字，左窄右宽，书空。那左中右结构的字又怎么写呢？出示“谢”，学生观察，并指出哪些地方易写错。拉小标签的方式，出示观察要点，学生根据要点练习书写。

5、

对照，评价学生书写的字。师评，生评。

三、学习第一段。

生字认识了，也写了两个字，现在我们就出发，去农户家看看葫芦。同学请看（适时出示课文葫芦图），你们看到了什么？学生说：细长的葫芦藤、雪白的小花、挂了几个小葫芦、长满了绿叶。学生说时，老师适时出示这些短语，学生再依次说。

1、是啊，我们看到了——————（适时出示）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

2、学生读。

3、创设情境读。

当你早上来到菜园，你便会看到----读“细长的……几个小葫芦。”

当你中午来到菜园，你便会看到----读“细长的……几个小葫芦。”

当你下午来到菜园，你便会看到----读“细长的……几个小葫芦。”

4、那个人也每天都要去看几次，可是他只看什么呢？学生说。引出“多么可爱的小葫芦啊！”

是啊，那个人多么喜欢小葫芦啊！可你读的好像不太喜欢小葫芦，谁来读？指名读。

所有的喜欢化成了这句中的一个词——多么。对，如果喜欢细长的藤，怎么说？

相机出示：多么( )啊！语用练习。

5、齐读本段。

四、疑问激趣，布置作业，为下文准备。

眼看着这么可爱，这么好的葫芦要成熟了，可是最后结果呢？出示最后一句：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

重点抓住“慢慢”，练习说话，抓住“都”理解这句话。引出疑问：小葫芦怎么都落了？请小朋友们回去阅读2.3自然段，找一找答案吧，下节课来交流。

教学反思：

本节课，通过教学，力求达到以下几条：

1、

开展生动有趣的识字教学。随文识字、看图识字、语境中识字。

2、

3、

说故事识字，了解故事，集中识字。

重点学习第一段和最后一段，引起疑问，为下节课学习做好准备。

这几条中间以“趣”字贯穿，趣味识字，趣味读文。