课题2　金属的化学性质教学设计(第二课时)

《金属的化学性质》

一、教学分析

本节课内容主要包含三部分：金属与氧气的反应；金属与盐酸、稀硫酸的反应；金属活动性顺序。在第一部分金属与氧气的反应中，学生在上册已经做过镁条、铁丝等在空气（或氧气）中反应的实验，有一定的知识基础，所以教材在编写这部分内容的时候采用了归纳实验事实的方法，简单描述大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，并由此得实验中涉及的金属活泼性的强弱。

第二部分是金属与盐酸和稀硫酸的反应。教材通过设计探究活动，采用“实验—讨论”模式，列表对比实验现象，设置问题引导学生对实验现象进行思考，从而通过对“金属哪些能与盐酸、稀硫酸反应”深入到“金属活动性强弱的比较”。同时，学生从反应前后物质类别、数目的角度分析金属与酸反应方程式的特点，并归纳总结，得出置换反应的概念。

第三部分是金属活动性顺序。教材对这部分内容也设计了探究活动。同样采用的是“实验—讨论”的探究模式。让学生通过分析实验现象，得出铝、铜、银的活动性顺序。最后，通过对诸多化学实验的总结，得出常见金属活动性顺序。金属活动性顺序在工农业生产和科学研究中有重要的应用，教材上列出了以金属活动性顺序为基础的判断依据。

本节课的教学重点是对金属活动性顺序的探究。本节课的教学难点是金属活动性顺序的应用。

二、重难点分析

（一）探究金属的活动性顺序

1．突破建议

学生在前一阶段的学习中通过实验已经对铁、镁与氧气的反应，锌与稀硫酸的反应，铁与硫酸铜的反应有了一些感性认识，对这些反应的条件及反应剧烈的程度等有一些了解，但尚未对金属的化学性质进行分类和系统总结，更缺乏对金属有关反应规律的深入探讨。

因此，本节课不仅仅是对金属化学性质的知识学习，重点还应放在对金属活动性顺序的探究上。根据金属与氧气反应的条件差异，初步引导学生思考“反应条件”差异的根本原因是什么，激发学生的探究欲望。在金属与酸的反应，金属与盐溶液的反应探究活动中要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法：控制相似的实验条件，以及对实验现象的正确对比和分析，是获得可靠结论的保证。比如金属与酸的反应，要用等量的溶质质量分数相同的同种酸和金

属反应。通过实验探究，引导学生对某些金属的活动性比较，得出金属活动性顺序。

2．突破样例

教师引导学生回忆金属镁、铝、铁、铜在空气中反应的难易程度及金与氧气不反应的事实，让学生归纳总结出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。教师进一步追问，为什么会出现反应条件的差异？此时，教师提示，学生进一步思考，来说明不同金属其活泼性不同。从而得出镁，铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。

然后，再通过实验探究金属与酸的反应让学生明白金属有活动性强、弱两类金属。

（1）合作实验探究

药品：镁、锌、铁、铜、稀盐酸（或稀硫酸）

用量：每种金属各取一粒，向每种金属加酸2毫升即可

要求：分工合作 注意观察

注意事项：注意酸液不要滴在手上；观察四种金属遇酸是否产生气泡及产生气泡的快慢；

（2）教师演示金戒指（自备）与酸的反应

思考：金为什么不与酸反应？能不能比较出金属铜与金的活动性？

（提示：结合金属与氧气的反应）

（3）归纳提升

①镁、锌、铁比铜、金活泼，根据是否有氢气生成可以分为活动性强、弱两类金属从而来比较金属活动性的强弱

②根据金属与酸反应的化学方程式，从反应物和生成物类别的角度分析特点得出置换反应。

上述实验表明铁的活动性比铜的强，通过铁与硫酸铜溶液的反应表明活动性强的铁可以把活动性弱的铜从硫酸铜溶液中置换出来，由此让学生思考：能否根据一种金属能够把另外一种金属从其盐溶液中置换出来比较金属活动性的相对强弱。通过实验得出金属活动性顺序表。

（二）金属活动性顺序的应用

1．突破建议

由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件；又紧密结合学生的思维能力、生活经验以及年龄特征等因素，所以如何运用金属活动性顺序及置换反应解释一些生产生活中的化学问题是本课题的难点。教学中可以将生活实例及实验探究结合到一起，引导学生通过所学知识设计方案进行验证实验，由现象得出实验结论。比如设计实验验证铁、铜、银的活动性，真假黄金鉴别等。另外，在实验探究过程中，学生已经有一定的实验操作技能，让学生亲自动手，自己设计探究实验，感受探究过程中所带来的乐趣

，形成科学的思维方式，这样也更能激发和培养他们的学科素养。

2．突破样例

（1）创设情境，提出问题

不法分子用黄铜（金黄色，是铜锌合金，其中铜、锌仍然保持原有的化学性质）铸成的“金饰品—转运珠”欺诈群众，展示从市场买来的转运珠，你能设计实验方案辨别真假吗？

（2）小组讨论，设计方案

注：药品及仪器：

转运珠、稀盐酸（或稀硫酸）、硝酸银溶液、酒精灯、镊子、试管、试管夹、石棉网

（3）组间交流，分组实验

各小组交流自己的方案，根据方案进行试验

（4）交流展示，归纳总结

根据实验现象，确定转运珠真假

思考：同一批次的转运珠，成分相同，结论为什么不同？

分析结果不同的原因：现象与反应物浓度，条件有关。在讨论和交流的基础上，并进一步根据不同的实验事实得出结论，培养学生的科学探究能力和严谨的思维方式。

（5）拓展与反思

①我们今天的实验废液能否直接排放到铁制品的下水道呢？为什么？

②实验室用金属和酸反应制取氢气，你认为应该选择哪种金属？说出理由。