去括号解一元一次方程教学设计

教学设计模板

课程名称

6.2.4 解一元一次方程

——去分母

冯丽艳

数学

学校名称

学段

伊川县直中学

初中

执教教师

学科

一．内容分析

本节课是解一元一次方程最后一个课时，解方程既是本章的重点也为今后学习其他方程、不等式及函数等有重要的作用。

在前面学生已经学会了合并同类项、移项，去括号等知识。去分母解一元一次方程就成为承上启下的重要内容。

1、使学生掌握含有分数系数的一元一次方程的解法; 2、归纳一元一次方程的一般步骤，体会转化的思想方法。

1、用去分母的方法解一元一次方程。2、能正确地运用去分母的方法解方程。

二．学情分析

三．教学目标

四．重点难点

五．教学资源

及环境准备

六．教学过程

教学过程设计

多媒体教学、白板、课件的应用。

教师活动

学生活动

设计意图

（一）复习回顾：

通过复习回顾引出1、求下列两组数本节内容。

的最小公倍数

（把几个数的质

因数写出来，最

小公倍数等于它

们所有质因数的

乘积。如果出现

重复的质因数，

取最多的那组

数，不重复的质

因数都要乘上

去。）

（1）2，3；

（2）2，4，5。

2、目前，解一元

一次方程的一般

步骤有哪些？

（1）去括号；（2）

移项；（3）合并

同类项；（4）未

知数系数化为1。

引导学生用两种方（二）探究互助：法解决。

解方程

思考

：

1、通过两种方法比较，你认为采用什么方法比较简便？

2、如何去分母？去分母时应注意什么问题？

（三）训练提升：

例3 解方程：

3x13x22x322105

学生自己独立思考，小组讨论，分组展示

学生小组内讨论后，独立完成。

学生上台演板，并尝试归纳总结。

学生独立完成，小组批改。

通过对以往学过的知识点的复习，为学生学习本节课做一个很好的铺垫。

让学生对解带有分母的方程步骤更加清晰。

（四）总结归纳：谈谈本节课你有什么收获，还存在哪些困惑

呢？

（五）检测反馈：

1、找出下列方程求解过程中的错误，并予以改正：

2、解下列方程：

六、作业：

1、课本第11页练习题

第2题

2、课本习题6.2

第4、5题

七、板书设计

6.2.4 解一元一次方程——去分母

限时训练，检测学习效果。

1、解一元一次方程的一般步骤：

去分母；

去括号；

移项；

合并同类项；

未知数系数化为1.

八、教学反思

通过本节课的教学，发现学生们在解方程时对去分母添括号，还不是很熟悉，应该强化训练，使他们能够熟能生巧！