14 我要的是葫芦教案2

第二课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。

3.发挥学生的想象,续编结尾。

教具准备

教学课件。

教学过程

一、复习巩固,识字导入。

小朋友们,这一课的生字你还能认识吧?如果你还认识,就准确的,大声

的叫出它的名字,叫两遍。

孩子们读得都很认真,老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。(课

件出示):(给生字组个词语)。

孩子们刚才都自己给生字组了词,老师也给每个生字都组了词。(课件出示):

葫芦图片。看,这是什么?(葫芦)。葫芦两头圆,中间细,多可爱啊?想要吗?

(想)你把它读准了,这葫芦就送给你!

今天我们继续学习《我要的是葫芦》。板书课题,齐读课题。(板书:14 我

要的是葫芦)

二、初读课文,整体感知

1.师:小朋友们表现得这么棒,这些生字娃娃现在都跑到课文中去了,你还

能认识吗?(能)

1.我请大家轻声地读这篇课文,读准字音,还要把课文读流利。读完了就坐

好。

3.现在老师要请四个小朋友站起来读读,听的同学当小老师,如果发现他读

错了,就等他读完后帮他纠正过来。

4.请孩子们再去读读课文,注意刚才纠正的地方。请大家边读边想,这篇课

文讲了个什么故事。(谁还能用简单的话来说说)

(谁能流利的说说)(课件出示)

三、精读感悟,重点突破。

(一)学习第1自然段。

1.这棵葫芦一开始长得怎么样呢?(长得很好。)你们从哪里知道答案的? (第1自然段)

(课件出示)出示第1自然段

2.自由地轻声读课文第1自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的句子。

生汇报成果。

(课件出示)

细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!

3.你们是找的这些句子吗?老师找的也和你们一样。我们一起来把找到的句子读读。

4.这是一棵怎样的葫芦?(可爱)

可爱在哪些地方呢?(找文字)“长满绿叶”,“长满”是什么意思?(说明叶子长得很好,很多。)

“雪白的小花”,找出表示颜色的词,近义词是什么?(雪白,洁白) 5. 挂了几个小葫芦,挂上去,风一吹,和我们打招呼呢!

你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。

还有谁想来读读,让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。

老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读,请孩子们闭上眼睛,边听边想象,你好象看到了什么?

6.多么可爱的小葫芦啊!想不想去看看?(想)(课件出示)葫芦树图片(师指导观察图片)

欣赏完了这棵葫芦,你们能把这些句子补充完整吗?

(图文课件)(课件出示)

(把刚才填完整的句子认真的读一遍。)

7.孩子们,这么可爱的小葫芦你们喜欢吗?还想不想再读读?让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧!

8.多么可爱的小葫芦啊!我们喜欢,那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢。他每天都要去看几次,越看越喜欢。

这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长,小朋友想一想,到最后,它会长成什么样呢?

(会长得很大很好,长得赛过大南瓜,会结出很多很多的果实)

(二)学习第4自然段

1.结果是不是像小朋友想的那样呢?我们一起去看一看。(课件出示)(课件出示葫芦变黄,一个一个的都落了)(板书:落了)

2.孩子们,你看到了什么?(小葫芦变黄了,这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了)

3.孩子们,学到这儿?你有什么问题吗?

(为什么葫芦都落了?)(它是因为什么原因落的呢?)

(三)学习第2、3自然段

这些答案都在课文的第2、3自然段中,有没有信心把答案找出来(有)请同学们用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。

1.知道什么原因了吗?

(课件出示)

⑴(叶子上长了蚜虫他不治)

⑵(邻居劝他他也不治)

(板书:蚜虫)

2.他看见了蚜虫,心里怎么想的?又怎么说的呢?请同学们轻声的读读课文第二自然段,用直线勾出想的句子,用波浪线勾出说的句子。

谁来告诉我他想的句子:

(课件出示)

“有几个虫子怕什么!”

通过这一句,你觉得那个人看着这几个虫子的态度是什么。(不怕)(不在乎) 那你再来读读,把他的不怕读出来。

孩子们,看这个标点符号是什么?(感叹号)

那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.(生汇报)

孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫.

小朋友们,你们怕不怕这些蚜虫?(怕)

老师也很怕,因为蚜虫可厉害了,这种害虫专门吃叶子,而且它们会慢慢的把叶子吃光的.

3.蚜虫这么厉害,可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。看见叶子上的一些蚜虫,“那个人”说了些什么?是怎样说的?

(课件出示)

①他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大....

南瓜才好呢!”

盯:一动不动地看,说明那个人的眼里只有小葫芦。(指导写)

②他盯着小葫芦说了什么?(请一个孩子起来读)

孩子们,这句话是对谁说的?对自己说的。(自言自语)

“自言自语”是什么意思?

自己对自己说话。

咱们平时大都“自言自语”过,同学们把“那个人”说的话读一读,体会体会,然后说一说怎样读才算是“自言自语”。

(学生练读,师巡视指导)

①声音不能高。

②速度要慢一些。

“自言自语”是自己对自己说话,当然声音要低一些,速度要慢一些。另外,读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。大家练一练,看谁既能读出“那个人”自言自语的语气,还能读出他的心情。

(学生练读后汇报)

③不简单!你能一边读,一边体会课文中的感情,让我们为他鼓掌(师生鼓掌)。不过,老师想补充一点,“那个人”说的话,其中有两个感叹号,表示他心里特别(高兴)(着急)

④哪些小朋友能演出来?拿上小葫芦,没有的可以用双手。

(四)学习第3自然段

1.种葫芦的人眼里只有小葫芦,根本不管叶子上的蚜虫。可有一天还有谁看见了?(邻居)

(小朋友们邻居就是住在他家旁边的人,我们一起来写写这两个字。)邻居是什么态度呢?请同学们仔细的听对话。

邻居看到了蚜虫说了什么?

通过这句话你们觉得邻居的心情怎样?(着急)

(着急叶子上的蚜虫)蚜虫越来越多,邻居看在眼里,急在心里。

谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝?(生朗读)

2.是啊,快治治吧,再不治就来不及了。

种葫芦的人听了邻居的去劝告,他的反映是什么?(奇怪)

(课件出示)心里顿时冒出两个大问号——“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

他为什么觉得奇怪?

那个人心想,叶子上生了虫子,关葫芦什么事,所以他认为叶子上的虫(不用治)我要的是葫芦。

3.我请小朋友起来分角色朗读一下(两组)

(孩子们刚才朗读得真好,像个小演员在拍电影似的。)

(读得真棒,我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。)我知道大家都还想读读,现在老师读旁白,女生读邻居说的话,男生读种葫芦的人说的话。

4.叶子上的蚜虫不治,他要得到葫芦吗?(要不到)

为什么要不到?

(因为叶子是来给葫芦输送营养的)(孩子就是你说的这个道理)

葫芦叶与葫芦的关系可大着了,孩子们看图,这些小小的葫芦叶,通过太阳公公的帮助,制造出营养,输送给小葫芦,让小葫芦快快长大。

那个人却不明白这个道理,不久之后,叶子上的蚜虫更多了,小葫芦一个一个的变黄,都落了!

孩子们你现在知道葫芦落了的原因了吗?(用“因为……所以”结合板书练习说话,总结出原因)

5.他那么喜欢小葫芦,可他的小葫芦却都落了,你们猜,他看着这些落了的葫芦,他的心情会怎么样?(难过,伤心,失望,后悔)

(课件出示)他可能会说些什么呢?请同学们用(“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会——地说:)的句式想象说一句话。

同桌之间相互讨论一下,师下去指导。

(生汇报。)

①种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会后悔地说:“都怪我不好,要是我当初听了邻居的话,我肯定可以收到葫芦。”

②种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会伤心地说;“如果我治了叶子上的蚜虫,我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”

③种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会自责地说:“我真糊涂,我真傻!我当初要是听邻居的劝告,现在不就收到很多大葫芦了吗”

6.(课件出示)那我们以后生活中做事情也应该要怎样?

(多听听别人的劝告,注意不要只看事物的表面现象,只注重结果,要从现象看事物间的联系,重视过程。)

四、总结提高,课外拓展

学会了这么多道理,老师心里真的很高兴,我们的小朋友变得更加懂事和可爱了。想想,如果第二年,那个人又种了一个葫芦,结果会怎样?请孩子们编一个小故事。

学生想故事,编故事,说一说,写下来。

全班交流展示自己的小故事。

课外作业新设计

1.种葫芦的人为什么一个葫芦也没有得到?

2.把下面句子换个说法:

(1)有几个虫子怕什么?

(2)叶子上的虫子还用治?

3.把《我要的是葫芦》讲给别人听。

答案:

1.因为他没有治葫芦叶子上的蚜虫,葫芦得不到养分,所以葫芦都落了。

2.(1)变成:有几个虫子不用怕。

(2)变成:叶子上的虫子不用治。

3.略。

【板书设计】

hú lu

14 我要的是葫芦

蚜虫

叶子落了

【教学反思】

《我要的是葫芦》课文共四个自然段,主要讲述了一个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不治,结果小葫芦慢慢地变黄,一个一个都落了。故事告诉我们事物之间是有联系的,不能只顾“结果”忽略了“过程”。

任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。没有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感情色彩。但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读,培养阅读的兴趣,并没有要求具备一定的朗读技巧,故教师这时应起到一定的榜样示范作用,使学习渐渐地积累起朗读的技巧,这需要一个相当长的时间。。通过这堂课,我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。