4 曹冲称象第一课时评课稿

《曹冲称象》说课稿

景鹏鹏

一、说教材

《曹冲称象》是部编版二年级上册第三单元的第二篇课文。课文主要讲的是7岁的曹冲想办法称出大象的重量。故事告诉我们,平时要多观察,遇事多动脑,就能找到解决问题的好办法。

二、说教学目标

1、会正确认读11个生字,能准确书写8个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、图文结合,感知课文内容。了解曹冲称象的办法。

4、通过学***时要多观察,遇事多动脑筋想办法。

5、通过读读比比,体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。三、说教学重难点

重点:会正确认读11个生字,能准确书写8个生字。正确、流利地朗读课文。图文结合,感知课文内容。了解曹冲称象的办法。

难点:了解曹冲称象的办法。通过读读比比,体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。

四、说教学方法

1、说教法

“简简单单,扎扎实实”。引导学生,自主学习。不注重形式,多注重实效。让学生先自学,然后我通过检查,练习,鼓励学生积极主动地参与。既要关注中上的学生,更要关注后进的学生。通过我教,

学生教,调动所有学生学习的主动性。以学生的学为主,我的教为辅。让学生既要学会,还要爱学。

2、说学法

学生自学。自读11个生字,读准字音,了解字义。自读课文,能读准字音,读通课文。带着问题自学课文,了解课文内容。自主参与练习。

五、说教学准备

教师:《曹冲称象》动画片、课件学生:圈画生字词,标出自然段,将课文读通.

六、说教学过程

一、板书课题,质疑导入

1、板书6曹冲称象

2、认读“曹“”称“。读课题。

3、简洁曹冲:曹冲是三国时期政治家、军事家曹操的小儿子,相传他是一位天才儿童,他的聪明才智深得曹操的喜爱,但不幸的是,曹冲在十三岁时,身染重病,不治而亡。本课讲的就是曹冲7岁时的一个故事。

4、质疑:看到课题,你想知道什么? 导入:让我们带着问题一起走进课文中。

二、展标激趣

三、质疑解难

1、教师范读课文,学生边听边想:曹冲称象的办法是什么?

要求:声音响亮,吐字清晰,争取将课文读通顺。边读边想:课文都告诉了我们什么?

2、学生自学11个生字

要求:准确拼读,读准字音。试着口头组词,了解字义。

3、认读11个生字方法:点名拼读,强调“称、秤,宰、艘、舷“的读音(讲解、比较“秤、称”领读),认识形声字“杆、柱”。小老师领读,学困生自读。练习(给加点字选择正确的读音)。

4、口头组词,了解字义

5、认读词语(点名读,小老师领读,学困生自读、齐读)

6、多音字练习:得

四、引领达标

1、学生自由朗读课文,不认识的字问老师或同学。

2、同桌接力朗读课文,互相帮助。

3、朗读比赛。规则:选10人进行朗读比赛,每人自由选择喜欢的段落己朗读的能力,可以选择两个自然段或一个自然段。要求:老师和学生做评委,看谁读得声音响亮,吐字清晰,读得正确、流利。谁将是我们今天的朗读之星。

4、学生自学8个生字:读准字音,组词了解字义,分析字形。

5、汇报交流重点指导:论、官

6、观察占格,教师范写。

7、学生描描写写。

8、展示交流。

五、课堂检测。

课件出示

《曹冲称象》教学设计

景鹏鹏

教学目标

1、会正确认读11个生字,能准确书写8个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、图文结合,感知课文内容。了解曹冲称象的办法。

4、通过学***时要多观察,遇事多动脑筋想办法。

5、通过读读比比,体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。

教学重难点

重点:会正确认读11个生字,能准确书写8个生字。正确、流利地朗读课文。图文结合,感知课文内容。了解曹冲称象的办法。

难点:了解曹冲称象的办法。通过读读比比,体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。

教学过程

一、板书课题,质疑导入

1、板书6曹冲称象

2、认读“曹“”称“。读课题。

3、简洁曹冲:曹冲是三国时期政治家、军事家曹操的小儿子,相传他是一位天才儿童,他的聪明才智深得曹操的喜爱,但不幸的是,曹冲在十三岁时,身染重病,不治而亡。本课讲的就是曹冲7岁时的一个故事。

4、质疑:看到课题,你想知道什么? 导入:让我们带着问题一

起走进课文中。

二、展标激趣

三、质疑解难

1、教师范读课文,学生边听边想:曹冲称象的办法是什么?

要求:声音响亮,吐字清晰,争取将课文读通顺。边读边想:课文都告诉了我们什么?

2、学生自学11个生字

要求:准确拼读,读准字音。试着口头组词,了解字义。

3、认读11个生字方法:点名拼读,强调“称、秤,宰、艘、舷“的读音(讲解、比较“秤、称”领读),认识形声字“杆、柱”。小老师领读,学困生自读。练习(给加点字选择正确的读音)。

4、口头组词,了解字义

5、认读词语(点名读,小老师领读,学困生自读、齐读)

6、多音字练习:得

四、引领达标

4、学生自由朗读课文,不认识的字问老师或同学。

5、同桌接力朗读课文,互相帮助。

6、朗读比赛。规则:选10人进行朗读比赛,每人自由选择喜欢的段落己朗读的能力,可以选择两个自然段或一个自然段。要求:老师和学生做评委,看谁读得声音响亮,吐字清晰,读得正确、流利。谁将是我们今天的朗读之星。

4、学生自学8个生字:读准字音,组词了解字义,分析字形。

5、汇报交流重点指导:论、官

6、观察占格,教师范写。

7、学生描描写写。

8、展示交流。

五、课堂检测。

课件出示

《曹冲称象》教学反思

景鹏鹏

今天我执教了《曹冲称象》一课。课后,我对自己的这节课进行了反思。

一、读什么,怎么读。

指导朗读当然是语文教学中非常重要的环节,而我的这节课却只重视了“读什么”,忽略了“怎么读”,也就是忽略了对学生朗读的指导。例如:官员们议论称象方法的第三自然段我让学生分角色读、师生对读,可这么读的目的在哪里呢?显然学生读书是盲无目的的。原因就是我缺乏了对学生“怎么读”的指导。课后我对这部分内容该怎样指导学生朗读进行了思考:关键是要引导学生读出“议论”的语气,同时,通过朗读加深对“议论”一词的理解。指导朗读有了目的,有了方向,学生才会对朗读有兴趣,朗读水平才会有所提高。

二、悟什么,怎么悟。

“悟什么”就是通过教学,要让学生从文章中明白道理,爱到启发。也就是教学的情感目标。《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们平时多观察,遇事多动脑,就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂,学生很容易就理解了,但他们在生活中能否养成爱观察,思考的习惯呢?关键在于课堂上是否有效地进行了拓展,只有在课堂上有效地拓展延伸,才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展显然是仓促的,不深入的。如果我能结合实际,问一问学生:在生活中你遇到过什么难题?你是怎么做的?这样学生从课文中悟出的

会更多。

三、练什么,怎么练。

语文教学是工具性与人文性的统一。而在教学中,我们有时却重视了人文性,忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字,遣词,造句,说话,写话等这些基本能力的培养。这节课上,我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用,如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹冲的方法去做,果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”,这些词要指导学生通过朗读,联系上下文体会意思,如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。

我想:今后的每节课如果都能从以上三个方面着手进行备课、教学研究的话,那我的每节语文课都能使学生学有所得,学有所获。我希望在不断的练习中,实践中,我的语文课堂也能逐步走向成熟,走向完善。