2　鸟鸣涧教学设计及说课稿

人教版六年级下册语文《鸟鸣涧》教学设计教学目标

⒈知识与能力

⑴有感情地朗读古诗,并背诵。

⑵了解诗句的意思,体味诗句所描绘的意境。

⑶用文字描绘“月出惊山鸟,时鸣春涧中。”的情景。

⒉过程与方法

初读诗文,整体感知;自主合作,感知诗意;赏读诗文,体味清幽。

⒊情感态度与价值观

感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

教学重点

体会诗歌的意境和作者的情感。

教学时间:1课时

教学准备:多媒体课件网络资源

教学流程

一、谈话,创设情境,营造氛围。

1.师:同学们,课前老师给大家带来一个小谜语,请大家来猜一猜,她有很多好听的名字——玉兔、夜光、冰轮、......她有许多诗意的雅号——银钩、玉弓、婵娟......她挂在空中,映在水中,温情地贴在人们的心中;她是古往今来诗人的知己(相机出示有关诗句)——李白吟道:“举杯邀(明

月),对影成三人。”王维说:“深林人不知,(明月)来相照。”她是文人墨客的无限遐想——苏轼问:“(明月)几时有,把酒问青天。”王维慢诵:“(明月)松间照,清泉石上流。”

她是美的寄托,情的牵挂她就是——明月。

2.师:月亮这一意象反复出现在我国古代诗人的笔下,寄托着诗人的无限情思。这节课我们就来欣赏一首与月亮有关的古诗,唐代诗人王维的《鸟鸣涧》。

3.板书诗题:(1)解“涧”。仔细观察这个字的写法,右边是间,和这个字的读音有关,左边是三点水,说明这个字的意思和什么有关?水。是的,那“涧”是什么意思呢?(指生回答)

(2)那诗题是什么意思呢?多美的画面啊,谁能美美的读

一读(指生两名)齐读。

二、听诵、感知、初入《鸟鸣涧》之诗境

(一)认识诗人:师:那你了解诗人王维吗?老师带来了小资料(指生读)

(二)听诵:师:现在我们就来品这首诗,赏这幅画。先闭上眼睛听老师读,尝试边听边想象画面。

(三)初入诗境:孩子们,诗是心灵的语言,一首诗就是一个美丽的故事。这个故事发生在一千多年前的一个春天,诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。白天,王维看到了漫山遍野盛开的花朵,听

到了阵阵小鸟的啼鸣,觉得很快乐。夜幕降临了,白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色,小鸟们早就回到了自己的巢里歇息了,劳作了一天的人们也安静下来了。王维坐在种了许多桂花树的庭院里,四周非常安静,连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。嗅着阵阵花香,感受着这里宁静的美,诗人的心境和春山的环境气氛水乳交融,便十分自然地吟出了这首情景交融、意境优美的《鸟鸣涧》。

三、初读诗文,整体感知。

(一)师:那么诗人在这么美的地方看到了什么?感受到了什么呢?请大家到诗中去读一读,出示读文提示:(1)仔仔细细地读上四遍,前两遍读准字音,争取读得字正腔圆,后两遍读通顺,注意诗句内部的停顿。(2)思考:这首诗写了春山夜晚什么特点呢?请你把这个合适的字找出来。

(二)生自由读诗

(三)检查读文

1.(屏显古诗)指多名学生读,指导读出诗的韵味。

2.这首诗你们都读正确,读通顺了,都说书读百遍,其义自见,读到这里,你找出这个字了吗?——静(指生)【设计意图:抓诗眼,入诗境,是学习和欣赏古诗的方法之一。《鸟鸣涧》的诗眼就在一个“静”字上,抓住了“静”字,诗中描写的自然之境便在学生心中清晰起来。诗眼是“静”,围绕“静”,诗人向我们展示了一幅春山静夜图。教

师通过引导学生抓诗眼,圈重点词,想象画面等读书实践,使这幅春山静夜图在学生的脑海里渐渐清晰、明朗。】四、小组合作,体会古诗的情境。

(一)师:为什么你觉得是“静”呢?你从哪里感觉到鸟鸣涧的“静”呢?再次默读诗歌,出示读文提示:小组合作探究,想一想,圈一圈,划一划,哪些句子,或者哪些词,甚至哪个字让你感受到了鸟鸣涧的“静”?

(二)小组合作学习,自悟诗意。

(三)汇报展学阶段。

生汇报的内容:

⒈第一行:人闲桂花落

⑴这首诗写的是春天的夜晚,是一个静静的夜晚。就在这样的一个夜晚,桂花轻轻柔柔地飘落了。同学们看过桂花吗?长什么样子?小小的,细细的桂花落在地上声音响吗?声音小到都听不到,但王维却在那个夜晚听到了。

⑵这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢?(不作答)我们写教室很静,静到什么程度?(让学生自由说,老师不评价)静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见,是为了告诉我们什么呢?

⑶夜是这样的静,但不仅因为夜静,更因为看风景的人心静,所以,王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字,它正是告诉我们王维的心——静。是

啊,王维身处没有战乱,安定统一的盛唐,而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川,过着半官半隐的生活,悠闲自在,淡泊名利,所以他说自己是——人闲。

⑷指导朗读把桂花落地地轻柔、舒缓展现出来。(指名读)

⒉第二行:夜静春山空

⑴听着这桂花落地的簌簌声,王维才发觉夜是多么静啊!真是——夜静春山空。这里风景如画,白天,山涧中阳光灿烂,鸟语花香,游人踏青,动物们自由自在……真是热闹非凡。渐渐地,渐渐地,白天的喧闹消失殆尽,游人散去了,动物们都进入梦乡了,山林也空闲下来了,整座山就像睡着了一样,静静的,静静的……如果此时,你也站在这座春山面前,你会用什么词语,什么句子来形容?

(静)诗人是如何描述这静的呢?(静得诗人觉得好像整座山什么都没有了,空荡荡的。)

⑵指导朗读,读出这样的画面。

⒊第三、四行:月出惊山鸟,时鸣春涧中。

⑴引读:月出惊山鸟,时鸣春涧中。月亮出来都能惊动鸟儿,多静的夜晚啊!是一轮明月从云层中钻出来,皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中,睡梦中的鸟儿于是——(指名回答)(鸟儿以为天亮了,睁开朦胧的睡眼,啾啾叫着。)⑵“时鸣”怎样叫呢?是叫了几声,就停了,过一会又

叫几声,又停了,咦?不是写夜静吗?怎么会写鸟鸣声呢? (这就是一种反衬手法,以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”)⑶指名朗读,齐读。

五、诵读,内化,沉淀诗情画意。

(一)总结式深化“静”

师:诗人能够感受到落花的声音,是因为环境的——静,诗人能够看到月光惊动了树上的鸟儿,还是因为这里——静,诗人听到空中鸟鸣的时候还是因为这里的——静。这里有一个重要的前提就是作者内心的——静。这就是诗佛王维内心的安然平静。

(二)诵读深化,沉淀诗情画意。

师:让我们和诗人一起来到云溪别墅,来到桂花树下。清幽的花香令人心旷神怡,仿佛,桂花飘落衣襟的声音也轻轻柔柔地传人耳畔。嗅着阵阵花香,感受着宁静之美,诗人禁不住吟道——出示一二句,师生齐诵。

师:王维刚刚还在桂花树下,嗅着醉人的花香,享受着万籁俱寂的宁静美。忽然,一轮明月出来了,那皎洁明亮的月光仿佛霎时间给山里的一起披上了一件白纱似的外衣,真美呀!这时,山涧里传来了一两声清脆的鸟鸣。哦,原来是明亮的月光让刚刚进入梦乡的小鸟们眼前一亮,以为是白天了呢。这充满生机的鸟鸣声让这片寂静的山涧显得更加空灵,更加春意盎然了。王维不由得接着吟道——

(三)归纳主题:《鸟鸣涧》这首诗通过描绘夜晚山中空寂幽静的景色,表达了诗人对山中春景的喜爱之情。

(四)表达手法:这首诗主要写春山夜静。作者用的是“以动衬静”的手法,收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果。

【设计意图:古诗要重视诵读。教师将诵读与品味诗情诗境融为一体,使诗歌中美妙的诗情画意沉淀于学生的心中,内化诗歌语言的同时,浸润了学生的心灵。这样的古诗学习是真正的审美体验的过程,文化的传承和积淀得到了保障。】六.拓展阅读《莲花坞》

师:就是这样一个空灵的地方,吸引的诗人流连忘返,一口气创作了5首诗歌,取名为《皇甫岳云溪杂题五首》,老师找来了其中一首,自由地读一读。

(一)自由读诗,读通读顺。

(二)检查读诗,指导读出诗的韵味

(三)小组合作理解诗意

(四)诵读古诗,读出作者对莲花的热爱和对大自然的喜爱之情。

(五)展示背诵

七、作业

推荐读诗:《皇甫岳云溪杂题》其他三首。