14 我要的是葫芦教学设计｜教案在线预览

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基础阅读课>+《蚂蚁和螳螂》北关小学张小艳【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气。2.了解种葫芦人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事都要注意事物之间的联系。【教学重难点】体会反问句,感叹句的表达特点。初步懂得做任何事都要注意事物之间的联

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所属课文：14 我要的是葫芦

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2018-04-20 15:46:00

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学校：翼城县北关小学

14 我要的是葫芦教学设计

未知

2018-04-20 15:46:00

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关键词：14 我要的是葫芦教学设计

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基础阅读课

<<我要的是葫芦>>+《蚂蚁和螳螂》北关小学张小艳

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气。

2.了解种葫芦人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

【教学重难点】

体会反问句,感叹句的表达特点。初步懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

【教学过程】

一、词语检测,导入新课。

师:指导学生读好轻声“葫芦”。

师:同学们,今天我们一起来学习第十四课《我要的是葫芦》。

师:板书课题。

生:书空和老师一起写课题。

二、图文结合,体会葫芦的可爱。

师:出示阅读提示。

生:默读课文第一自然段,体会葫芦的可爱。

师:抓住重点词语“长满、雪白”,指导朗读。

师:多么可爱的葫芦啊!抓住“!”指导朗读。

生:在朗读中感受感叹句的语气。

过渡:这么可爱的葫芦,同学们喜欢吗?种葫芦的人呢?

师:出示“那个人每天都要去看几次。”

生:感情朗读,读出对小葫芦的喜爱之情。

过渡:如果你就是种葫芦的人,你会对小葫芦说些什么?

生:想象说话。

三、品读重点词句,探究葫芦落地之谜。

师:种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫,那个人是怎么想的?

多媒体出示:有几个虫子怕什么!

师:引导学生读句子,体会种葫芦人的内心。

师:指名用自己的话说说。

过渡:种葫芦的人这样做,难怪他的邻居也实在看不下去了,来劝他。师:出示:邻居和种葫芦的人的对话。

生:读对话,体会种葫芦人的内心。

四、走进人物内心,明白道理。

师:故事读到这里,你想对种葫芦的人说些什么?

生:自由发言。

师:小结。

生:感情朗读第四自然段,体会种葫芦人的心情。

五、学习丛书《蚂蚁和螳螂》。

出示阅读提示。

(1)自由读故事,用“——”画出蚂蚁和螳螂的对话。

(2)同桌互相读一读,全班展示。

(3)读完故事后,你想说些什么?板书设计:

14.我要的是葫芦

可爱听取劝告喜欢注重过程

关于本教案的常见问题

Q：14 我要的是葫芦教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《14 我要的是葫芦》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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14 我要的是葫芦教学设计