八 可能性评课稿

六年级上册《可能性》教学设计

钟雪梅

教学目标

1、理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,进一步加深对可能性大小的认识。

2、能根据事件发生可能性大小的要求设计相应的活动方案,能联系实际对可能性大小的计算结果,判断相关游戏的规则是否公平。

3、在学习用分数表示可能性大小的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。

4、进一步感受数学与生活的联系,使数学知识生活化,生活知识数学化教学重点

会用分数表示简单事件发生的可能性大小。

教学难点

理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。

教学过程

1联系实际,导入课题

同学们都喜欢打乒乓球吧!那你们知道在乒乓球比赛中怎么样决定哪位球员先发球呢?

学生可能想出的办法:投票,抓阄,比赛,投硬币,猜拳。

老师:其实在实际比赛中裁判员会把一个乒乓球放其中一个手中,让球员猜。

老师:就是这样一个规则和我们今天学习要数学知识有很大的关系?

老师:用猜左右手的方法确定谁先发球公平吗?为什么?请同学们讨论一下!

学生:猜正确和猜错误机会各占一半。所以是公平的。(2)不公平。

老师:同学们有2个特点,猜正确和猜错误的可能性是相等的,机会各占一半用分数怎么表示?

学生:二分之一

那我们可以用什么数值表示出现正面和反面的可能性呢。

学生:用分数

老师:这就是我们本节课学习的内容用分数表示可能性的大小。

小结:说一说上面可能性的分数是怎样得到的?

强调:要认识该事件发生的可能性的结果数与所有事件出现的结果数的关系

确定好分子分母,用分数描述。

通过活动教学例题一:

活动规则:

1.每组摸12次,组长安排好顺序。

2.摸球时,要闭上眼睛,把球拿出来后再睁开眼睛看。

3.前一人摸完,把球再放进袋里,另一个人再摸。

4.记录员要认真填写“摸球情况统计表”。

老师:小组汇报实验结果。摸到(1)号球()次,(2)号球()次,(3)号球( )次,摸到()号球次数最多。摸到每个球的可能性都是三分之一。

活动二:转盘游戏

猜一猜:

(1)任意转动转盘,能确定指针落在哪个区域吗?

(2)任意转动转盘,指针落在哪个区域的可能性大?

教师演示:

)次。指针落在红色区域()次,指针落在黄色区域()次,指针落在蓝色区域(

指针落在()色的次数最多

红色的可能性是1/2.蓝色的可能性是1/4.黄色的可能性是1/4.

答题抽奖:

(1)在一个塑料袋子里有红黄两个球问一下摸到红球的可能性是多少?

(2)如果有红黄绿三个球摸到红球的可能是多少?

(3)有一个红球三个黄球呢?

(4)有一个红球十个黄球呢?

让学生明有几个球摸到一个球的可能性就是几分之几?