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确定位置教学实录及点评｜教案在线预览

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关键词：确定位置教学实录及点评

正文

《用数对确定位置》教学设计仁寿县文林镇蜂蜜小学校曾俊刚

教学内容:西南师大版四年级下册三单元《确定位置》第一课时

教学目标:

1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义,知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义,同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法,提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。

3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

教学重点:

使学生经历确定位置的全过程,从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点:

在方格纸上用数对确定位置。

教学准备:课件

教学过程:

一、情境引入

1.课件出示教材第 29 页例题 1 情境图。

(1)观察情境图,说说图中提出了什么问题?(小红坐

在哪里?)

(2)指名学生回答问题。学生可能有不同的描述,如小红坐在第 3组第 2 个;小娟坐在第 5排第 4 个?

2.揭题。刚才许多同学都知道小军的位置了,那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢?

今天这节课,我们就一起来学习确定位置的方法。(板书课题)

二、交流共享

1.介绍“列”和“行”的知识。

(1)介绍:通常把竖排叫作列,横排叫作行。一般情况下,确定第几列要从左向右数,确定第几行要从前向后数。学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。教师可以告诉学生:这些都是规定,人们在确定位置时才有一致的思考和结论,才会能用数对确定位置避免争议和混乱。

(2)课件出示下图,帮助学生理解“列”和“行”的知识。第5行第4行第3行第2行第1行第1列第2列第3列第4列第5列第6列教师任意指出图上的,让学生说出它在第几列第几行,并强调要先说列,再说行。

(3)用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。学生交流得出:小军坐在第 4 列第 3 行。

2.教学用数对确定位置的方法。

(1)教师介绍:小军坐在第 4 列第 3 行,可以用数对

(4,3)表示。

(2)小组交流讨论。提问:从数对(4,3)中你能读出哪些信息?引导学生交流得出:

①用数对确定位置有规定的书写格式,要将列数与行数写在括号里,并在列数和行数之间写“,”,把两个数隔开。

②“数对”指的是两个数,即列数与行数。

③在数对中先表示第几列,再表示第几行。也就是第一个数表示第几列,第二个数表示第几行。

3.教学例题 2。

(1)认识方格图。出示教材第 29页例题2

提问:观察这幅图,说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同?指导学生观察图,发现不同之处:

(2)尝试用数对表示图中棋子的位置。

提问:你会用数对表示位置吗?学生尝试用数对来表示。教师巡视指导。

(3)组织汇报交流。

指名汇报怎样用数对各种棋子的位置,并说说是怎么想的。

(4)课件显示:让学生先用数对表示儿童天地、西部追忆,文明之光等其他场所的位置,再与同学交流。

三、反馈完善

1.课件显示:

(1)小丽、小红、小丁分别在给那棵小树浇水?

(2)找位置

2.(1)完成教材第 30 页课堂活动第1题。

(2)指名说说(6,5)表示图中第几列第几行的位置。

3.完成教材第 30 页课堂活动第2题。这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置,又练习了根据数对描出方格纸上的点。学生独立完成后,指名说一说。

4.完成教材第 32页“练习八”第 1 题

四、反思总结

通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

资料摘要

确定位置教学实录及点评

确定位置教学实录及点评

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Q：确定位置教学实录及点评是什么类型的资料？

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