习作教学设计思路

习作指导教学设计

教材分析

“学会生存”是本次习作的主题,跟口语交际一样,目的是使学生学会生存的本领,有条理地写出有关自我保护的事情,或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。

教学目标

1.通过本次习作练习,进一步增强学生自我保护的意识,激发学生树立珍爱生命的思想。

2.启发学生将自己的真情实感表达出来,要让学生在精心构思、组织语言的前提下,进一步针对自己的习作修改和完善,提高自己的***。

教学重难点

重点:围绕“学会生存”这一主题展开,习作时学会联系生活实际。

难点:将具体事例和自己的感悟有机地结合起来。

课前准备

1.教师准备:(1)《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》的写作方法。(2)本次习作指导的范文。

2.学生准备:查找“学会生存”和应急突发事件相关方面的事例和资料。

第一课时

教学过程

一、引入主题,激发兴趣

师:通过上节课的交流,我们已经了解到了一些有关自我保护的知识,积累了许多关于自我保护的故事。这节课,我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的有关自我保护的事情,也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

设计意图:和上节课联系在一起,学生习作便不再困难。把知识进行迁移,从说到写,逐渐完善,增强学生的写作信心。

二、交流话题,构建思路

1.明确主题。

师:本次习作围绕“学会生存”这个主题展开。下面我们就从主题入手聊一聊大家的看法。

2.指导思路。

师:这个选题主要写一件亲身经历的或听到、看到的关于自我保护的事情。在记叙的过程中,一定要写清事件的起因、经过和结果,最后写一写事件给我们带来的启示。下面请同学们在小组内交流一下,你的写作思路是怎样的。

设计意图:把学生的思维集中到一起,让所有的同学互相学习。交流能产生智慧的火花,在小组合作、共同交流的学习氛围中,一定会提高自己的***。

三、指导写读后感

1.写读后感应注意的问题。

(1)写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述,也不能脱离原文任意发挥,应以写“体会”为主。

(2)要表达自己内心深处的真情实感,绝非“检讨书”或“保证书”。

(3)要写出自己独特的感受,力求用有新意的见解来吸引读者或感染读者。

2.介绍写读后感的一般写法。

(1)简述内容,谈总体感受。

(2)摘录好的句子或段落谈自己的看法。

(3)阐述自己的独特感受,突出读后感的主题。

3.谈一谈读了《鲁滨孙漂流记》后的感受。

设计意图:这个选题是写读后感,先讲解写读后感要注意的问题,让学生在写作时避免出现喧宾夺主的现象。接下来交流读了《鲁滨孙漂流记》的感受,引导学生从生活实际出发,说出自己的真实感受,为写作作好铺垫。

第二课时

教学过程

一、回顾写法,相互借鉴

1.引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法。

师:请你针对“学会生存”这一主题,谈一谈自己准备借鉴和运用哪些写作方法。

2.小组互相交流。(师巡视参与到学生之中,给予及时的指导与纠正。)

3.试写初稿,相互修改。

设计意图:这两篇课文中有很值得学习的地方,如细节描写、语言描写、侧面烘托、按事情发展的顺序等。在学生相互交流后,能更

好地完善自己的作品,让习作更丰满。

二、试写初稿

师:同学们,现在我们已经确定好了自己想写些什么,下面就请大家精心构思、组织语言,独立完成习作的初稿。(学生写作时不妨放点轻松的音乐,让学生带着快乐舒畅的心情去创作。)

三、修改

1.让几名同学把自己的作品朗读一遍。

2.师生针对学生的作品进行评议。

(评议时要看是否具体,感情是否真实,写作方法是否恰当等。) 3.学生根据同学和教师提出的合理建议进行再次修改。

设计意图:营造轻松的写作氛围能激发学生的灵感,有效地提高学生的写作效率。修改要多次进行,一边和同学们交流评议,一边修改自己的习作,取长补短。

四、优秀习作评选

1.在小组内评选优秀习作或片段。

2.在全班展示。

3.对自己感兴趣的习作进行评议。

4.对评选出来的习作展示并给予鼓励。

设计意图:把修改作为本节课的重点,让学生对自己的习作不断地完善。同时欣赏其他同学的优秀作品,也能给自己带来灵感,让自己的习作锦上添花。

教学反思

1.由于时间原因,班里有一小部分同学没有完成习作,因而这部分同学的修改也没有落到实处。

2.课堂上对其他同学的作品进行热烈地评议,效果非常好,有的一针见血指出不足,有的一语道破闪光点,给课堂增添了一道亮丽的色彩。