14 我要的是葫芦名师教学设计

第14课我要的是葫芦

一、教学目标:

1、认识6个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、(1)懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

(2)激发学生热爱科学和大自然的情感。

二、教学重点:

正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。

三、教学难点:弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

四、教学过程:

(一)、复习导入:

1.师:同学们,你们喜欢生字宝宝吗?

师:那我们可不要让生字宝宝失望哦!下面老师就来检查检查大家生字掌握的情况。

课件出示生字词:葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、奇怪、盯着、自言自语。

开火车朗读。同学们字词的掌握情况非常好,葫芦宝宝也很开心。(教师用鼓励的语言给学生信心,使他们信心和激情满满。)

2.师:那么,谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?

细长的葫芦藤上有什么呢?花谢以后,又会怎样呢?那个人怎么做的?

师:那么我们就用喜欢的语气齐读课文第一自然段吧!

师:通过你们的朗读,老师发现你们真的很喜欢这些小葫芦。同学们,小葫芦这么可爱,种葫芦的人特别喜欢它们,可最后他得到小葫芦了吗?这节课我们就来接着学习。

(二)、朗读感悟:

1.师:现在我们就来学习文章的最后一段,同学们,种葫芦的人每天都会看好几次葫芦,可是他到底得到了葫芦吗?你是从哪看出来的?(出示多媒体)

师:是啊,种葫芦的人并没有得到小葫芦,你从哪些词能明显的看出来呢? (板书:虫更多了,变黄,都落了)

2.师:哪一幅图画出了这段内容呢?

3.师:齐读第四自然段,你看到可爱的小葫芦落了会想些什么?你有什么感受呢?

师:那我们就试着读出心疼、可惜。师:指名读,指导朗读。愿意一起来尝试读吗?注意把你的心情读出来。对比63页的插图,你会产生哪些疑问呢?(出示课件)

4.师:是啊,那么好的葫芦怎么就会都落了呢?请同学们带着这个问题轻声读文2.3自然段,边读边想,可以动手圈画,在书中找到答案。

5.指导朗读:

师:你怎么理解这句话的?师:怎么读出不在乎的语气呢?有几个虫子怕什么?有几个虫子不可怕。体会不同语气。学生个别读,男女生对读,齐读

师:是的,他不在乎叶子上有虫子,他只在乎葫芦。他是怎么说的?

师:你从他的话中感受到了什么?师:你具体从哪感受到他希望葫芦长得快些?

师:是啊,他根本不管叶子上的虫子了,他只希望葫芦长得大些,快些。再齐读他说的话。

师:你还从哪感受到他只在乎葫芦呢?师:请同学做个盯的神情,齐读这师:“自言自语”是怎么说呢?自己练习说一说,然后对着小葫芦说。

理解“自言自语”,教师解释。

师:种葫芦的人是这么急切的得到葫芦,同桌互相读读,体会感情。

师:邻居看到叶子上的蚜虫,他是怎样对种葫芦的人说的?种葫芦的人又是怎样回答的?

师:邻居是怎样劝种葫芦的人的?邻居是什么样的心情呢?师:同学们,你们着急吗?

师:那好,请大家试着用着急的语气读读邻居的话。师:种葫芦的人此时怎样?

师:他的这句话是什么意思呢?

师:你认为哪句更好些?为什么呢?体会语气不同。师:是啊,那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气,体会体会。师:种葫芦的人错在哪里了呢? (三)、归纳概括:

种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦,此时他心里会想些什么呢?如果第二年种葫芦,看到蚜虫他会怎样做呢?

(四)、拓展应用:

()的小花()的葫芦藤()的小草()的雪花

(五)、生成创新:

(1)同学们,你能画出长大后的葫芦吗?回家的时候把它画好,我们来评评谁画的好。

(2)同学们课下可以进行百度搜索:百度视频《葫芦娃》,很有趣哦!