染色体变异在育种上的应用说课稿【一等奖】

第三章

第三节

《染色体变异在育种上的应用》

陕西省石泉中学

王昌魁

一、

教学内容分析。

《染色体变异在育种上的应用》是高中生物苏教版必修二第三章第三节的内容，是《染色体变异》这节知识的扩展与深化，不仅扩充了学生的知识储备，更深化了知识的应用，涉及到理论应用于实践，是全书的重点，也是高考的热点。

二、

教学对象分析

从学生的心理接受情况和知识基础上看，学生在日常生活中，对生物的变异现象有一些了解，同时对染色体也有了新的认识，但由于这一内容的高度抽象，对学生逻辑思维的要求较高，因此要准确掌握染色体变异在实践中的应用，对学生而言，仍有一定的难度。

从学生的学习能力来看，经过高一生物必修一的学习，学生已经具备了初步的生物学素养，对自然界的科学事件兴趣浓厚，语言能力、观察能力也相对较强，具备了一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力，这有利于开展自主合作、展示质疑的学习模式。

三、

教学目标。

（一）知识目标：

1．概述染色体变异在育种中的应用。

2．模拟单倍体育种原理进行育种方案设计。

（二）能力目标：

1．培养学生理论联系实际的能力。

2．训练学生演绎、归纳的思维能力。

3．培养学生收集资料、分析资料的能力。

（三）情感态度与价值观：

1．认同合理应用科学规律改造自然的科学价值观。

2．关注遗传学的新进展。

四、教学的重难点：

（一）重点：

1

1．单倍体育种原理。

2．多倍体育种原理。

（二）难点：

无籽西瓜的培育过程。

五、教学策略。

新课程标准指出：“转变教学理念，以学生为主体，教师为主导。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生大胆推测，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。

在教学过程中从贴近生活的优势小麦品种选育工作出发，调动学生学习积极性，采用“提出问题—获取信息—解决问题”的教学模式，通过创设不同的情境活动，结合典型例题，引导学生逐步掌握基因分离定律的应用。

六、教学环境：多媒体教室

七、教学方法、过程

步骤

（一）

情景导入

教师活动

引导学生联系生活实践中的西瓜，香蕉这一类水果，观察果实形态和籽粒状态。

学生活动

自主回答

积极思考

设计意图

激发学生学习兴趣，为顺利过渡到染色体变异的实践应用做铺垫。

回顾染色体变异类型：

1、什么是单倍体，有何特

征？ （二）

教师活动：

单倍体育种 引导学生积极回顾知识要及操作流程

点，启发学生为后续单倍体育种做铺垫。

2、利用之前学过的杂交育种原理，要求设计方案以便得到稳定遗传的矮杆抗病植株。

教师活动：

引导学生回顾杂交育种的流程，思考这一方案的优劣。

展示案例，引导学生回顾旧知识，由学思考

生自主归纳，设计出

出获取稳定遗传的小回答

麦抗锈病品种的方法，并计较这种方案

的确定。

小组合作

激发学生探究的兴自主回答

趣，以便于探索更方便快捷的育种方案。

展示

2

3.单倍体育种方案设计。

教师活动：

结合预习，引导学生贯彻并学习单倍体育种原理及操作流程。

（三）

多倍体育种原理及操作流程

回顾：

什么是多倍体？有什么特点？

教师活动：

引导学生思考并学习无籽西瓜的设计流程。

教师活动：

设置不同的习题，引导学生在做题中体会单倍体育种，多倍体育种给生活实践带来的乐趣。

加深对

思考

并回答

观察理解

思考

小组合作

给出结论

体会单倍体育种方案带来的便捷。

通过多倍体育种方案介绍，引导学生理解多倍体育种在生产实践中的应用价值。

通过典型例题的分析，增强学生对基因分离定律在生产实践中应用的理解。

（四） 随堂检测

八、随堂检测：

1、如图所示，将二倍体植株①和②杂交得到③，再将③做进一步处理。下列相关分析错误的是

(

D

)

A.由⑤得到⑥的育种原理是基因重组

B.图中秋水仙素的作用是使染色体数目加倍

C.若③的基因型是AaBbdd，则⑨的基因型可能是aBd D.③至④的过程中，所产生的变异都有利于生产

2.如图是三倍体无子西瓜的培育过程流程图(假设四倍体西瓜减数分裂过程中同源染色体两两分离)。下列有关叙述错误的是(

D

) A.①过程涉及的变异是染色体变异

B.②过程中四倍体西瓜产生的配子基因型及比例是AA∶Aa∶aa=1∶4∶1 C.②过程获得的三倍体植株中，aaa基因型个体占1/12

3

D.②过程获得的三倍体植株是可育的

3、四倍体水稻是重要的粮食作物，下列有关水稻的说法正确的是(

D

) A.四倍体水稻的配子形成的子代含两个染色体组，是二倍体

B.二倍体水稻经过秋水仙素处理加倍后可以得到四倍体植株，表现为早熟、粒多等性状

C.三倍体水稻的花粉经离体培养，可得到单倍体水稻，稻穗、米粒变小

D.单倍体水稻是由配子不经过受精直接形成的新个体

九、课后反思

本节课教学环节完整，初步达到教学预期，但就课堂结构来说，显得前松后紧，课堂节奏的把握有待提高。

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