DNA是主要的遗传物质ppt课件课堂实录

《DNA是主要的遗传物质》教学设计

八滩中学 刘东梅

一、教材分析：

“DNA是主要的遗传物质”一节是继前两章学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”后，对有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、染色体在前后代遗传中所起的联系作用、染色体的主要成分是DNA和蛋白质等知识有了一定的理解后来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质到底是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。 二、

教学目标：

1、

知道肺炎双球菌转化实验所采用的方法，理解其结论。

2、

理解能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路。

三、教学重、难点：

肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

四、教学过程：

该教学模式的基本程序为：

情景引入——合作讨论分组探究——再次讨论探究——概念图总结——课后探究。

情景引入：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，亲代与子代之间在形态、结构和生理功能上都有相似性，这称之为遗传现象。生命之所以能够代代延续，主要是由于遗传物质绵绵不断地向后代传递，从而使后代具有与前代同样的性状。生物的各项生命活动都有它的物质基础。生物遗传的物质基础是什么呢？

通过对细胞的有丝分裂、减数分裂和受精过程的学习，认识到染色体在生物的传种接代中具有重要作用。染色体含有哪些化学物质呢？科学家们通过分析发现：染色体中含有DNA和蛋白质两种成分。生物体的遗传物质是DNA还是蛋白质呢？

合作讨论分组探究：

第一个实验：肺炎双球菌转化实验。媒体展示格里菲思的肺炎双球菌转化实验。并提出问题，要求学生讨论、观察并用语言描述实验过程。最后得出结论，以培养学生的语言组织能力、观察能力和分析问题的能力、处理信息和归纳总结能力以及合作精神。

学生结合肺炎双球菌转化实验进行分组讨论,在完成下面的表格的基础上设计实验方案，进行实验探究；然后汇报交流实验方案和实验现象、分析原因。

第二个实验：媒体投影肺炎双球菌转化实验的艾弗里实验，进行比较分析,进一步巩固实验的设计思路和相关的结论。这样将格里菲思的实验和艾弗里的实验分开，前者呈现出来，让学生根据实验分析问题得出结论，后者要求学生自己去讨论、探究，在合作的前提下拿出实验设计的方案或者是想法，让学生在这个讨论并探究的过程中体会实验的设计思路，再对照艾弗里和他的同事们的实验，学生就会发现，自己也可以做科学家，并让学生对DNA+DNA水解酶的这组进行讨论，为什么这样设计?这样设计的好处在哪里？进一步培养了学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。

再次讨论探究：

课件展示赫尔希和蔡斯所做的噬菌体侵染细菌的实验（教材第45页）。让学生分组观察、讨论并用语言描述实验过程。提出问题供学生讨论，学生观察、分析、讨论问题过程中，教师深入小组成员中参与讨论。讨论之前可先阐明T2噬菌体的结构特点、寄生方式，以及同3532位素示踪技术，S、P标记结果不同的原因分析，激发学生的学习热情，再引导学生结合投影对实验结果进行比较分析，从而进一步而确认DNA是遗传物质。

有关问题如下: ①该实验用了什么方法？在什么探究中还用过此方法？

3532 ②用S、P标记物质的理论基础是什么？能否用14C和18O进行标记？

③如果实验用上述方法进行，测试的结果如何？表明了什么？

④噬菌体在细菌体内的增殖是在哪种物质的作用下完成的？子代噬菌体的蛋白质和DNA分别是怎样形成的？

⑤此实验的指导思想是什么？

⑥此实验证明DNA具备遗传物质的哪些特性？实验的结论是什么？

最后讨论所有生物的遗传物质都是DNA吗? 展示烟草花叶病毒重建实验，只有RNA的生物，RNA是遗传物质，说明科学结论的相对性。

概念图总结：

要求学生总览课本内容，将相关知识形成概念图，实物投影展示。通过对课本内容的总览,让学生更加系统地对本节内容做一个梳理,并尝试用概念图的形式对本节内容特别是这几个实验之间形成一定的关联。

五、板书设计 板书

第五章第一节（一）DNA是主要的遗传物质

1、

肺炎双球菌体内转化实验：S型菌存在转化因子

2、

肺炎双球菌体外转化实验：转化因子是DNA

3、

噬菌体侵染细菌实验：

DNA是遗传物质

4、

烟草花叶病毒重建实验：RNA也是遗传物质

结论：DNA是主要的遗传物质

六、教学反思

在对学生的教学评价中，着眼于学生主动参与意识的培养，以体现科学方法教育为主，落实设定的知识、能力、态度观念等方面的教学目标。在评价方式上，以老师主导的形成性评价为主，根据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导学生观察、分析、讨论、归纳总结，以求及时反馈教学效果，调整教学进程。最后，设置一些练习题，强化对教学内容的巩固。