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1.2.2 充要条件一、教学目标1.知识与技能:正确理解充要条件的定义,掌握充分必要条件的意义;能够判定给定的两个命题的充要关系,掌握判断充要条件关系的三种方法:①定义法;②利用原命题和逆否命题的等价性;③利用集合之间关系④利用双箭头的传递性(图像法)。2.过程与方法目标:在观察和思
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1.2.1 充要条件教案教学设计
未知
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关键词:1.2.1 充要条件教案教学设计
正文
1.2.2 充要条件
一、教学目标
1.知识与技能:
正确理解充要条件的定义,掌握充分必要条件的意义;能够判定给定的两个命题的充要关系,
掌握判断充要条件关系的三种方法:①定义法;②利用原命题和逆否命题的等价性;③利用集合之间关系④利用双箭头的传递性(图像法)。
2.过程与方法目标:
在观察和思考中,在解题和证明题中,培养学生思维能力的严密性品质。
3. 情感、态度与价值观:
激发学生的学习热情,激发学生的求知欲,培养严谨的学习态度,培养积极进取的精神。
二、重点与难点
1.教学重点:
理解充要条件的定义;掌握判断充要条件关系的四种方法
2.教学难点:
掌握判断充要条件关系的四种方法
三、教学过程
1、新课导入
中国人民大学法学院刘俊海在《中国政府采购报》中指出:设立部门集中采购机制,既要有政策上的考虑,又要涉及利益上的衡量,原则上说,为方便某些部门、系统的需求,批准设立集体采购机制。但前提是要严格把握设立条件,既要充分,又要必要。
提出问题(1):
在生活中如何理解既要充分,又要必要?
在数学中:
2.
引出概念:
3.判断充分条件、必要条件的方法
方法1.直接用定义判断:
例2.下列各题中,哪些
p是q的充要条件?
方法2、利用命题的四种形式进行判定
p是q的充分但不必要条件·········
原命题为真,逆命题为假
p是q的必要但不充分条件·········
原命题为假,逆命题为真
p是q的充要条件·················
原命题、逆命题都为真
p是q的既不充分也不必要条件······原命题、逆命题都为假
例3 给出下列四个结论①若a,bR,则“a2b20”是“a,b全不为0”的充要条件;②③④若a,bR,则“a2b20”是“a,b不全为0”的充要条件;x2y2是xy或xy的充要条件;是tantan的充分不必要条件。其中正确的序号是___________
提出问题(2):
在利用命题真假判断充要条件是,如何有效的利用等价命题?
方法3、利用集合关系进行判断
3、利用集合的关系判定设:A{x|x满足条件p}B{x|x满足条件q}1)若AB且BA,则称p是q的充分不必要条件2)若AB且BA,则称p是q的必要不充分条件1 )BA2 )AB,则称p是q的既不充分也不必要条件3)若A B B A且4)若AB且BA,既A=B,则称p是q的充要条件A3 )BA = B4 )
方法4:利用双箭头传递性判断
4、证明充要条件的方法和步骤
例5、已知圆o的半径是r,圆心o到直线l的距离为d.求证:d=r是直线l与圆o相切的充要条件. 证明该题要从充分性和必要性两个方面进行,其中由条件推出结论就是充分性,由结论推出条件就是必要性。
5、生活中的充要关系
她是小李的妈妈,则她们是母子关系?
四、课堂小结
1.p是q的充分条件包括两种可能,即p是q的充分不必要条件或p是q的充要条件;同样,p是q的必要条件也包括两种可能,即p是q的必要不充分条件或p是q的充要条件. 2.关于充要条件命题的证明,一般分充分性和必要性两个方面进行,其中由条件推出结论就是充分性,由结论推出条件就是必要性. 3.充要条件是一种等价关系,许多数学问题的求解,就是求结论成立的充要条件. 在判断p是q的什么条件时,要“正逆互推,注意特例”.
五、课后作业
课本12页练习1、2
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