第二章　认识生物的多样性第二课时教学实录

《认识生物的多样性》教学设计与反思

广州市绿翠现代实验学校

张金丽 2018年12月5日

一、教学目标 1、领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。

2、对我国生物多样性的丰

富和独特性有初步的认识。

3、说明保护生物多样性的重要意义。

4、培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。

二、

重点难点

1、生物多样性三个层次的关系。

2、理解基因多样性。

三、课时分配 1课时

四、教学设计：

学习内容

学生活动

教师活动

温故知新

回顾上一节课，引导。展示PPT 生物的分类

生物的多样性

阅读书本，初步引导学生阅读书认识到，生物多样性本

包括三方面的多样性：生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性

一、生物种类多样性

阅读课本提供的组织学生阅读分1、我国生物资源非资料，小组之间进行析回答，在此基础上常丰富

讨论，质疑，通过计介绍我国丰富的资源

算表中所列我国生物情况，激发学生的民

类群占世界的总百分族自豪感。

2、自然界中的生物比，认同我国生物资

资源非常丰富

源丰富。

观看生物多样性组织交流、评价。

的录像片，完成讨论播放录像片并介题3并产生探索自然绍世界生物资源情的愿望。

况。

鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。

二、基因的多样性

分析案例并思讲述美国大豆产1、基因多样性的意考，小组成员相互交量变化的事例。

义。

流意见，能够得出产袁隆顾通过杂交

2、基因多样性减少造成的危害。

[来源:学#科#网] 3、每种生物是一个丰富的基因库。种类的多样性实质是基因的多样性

4、我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。 三、生态系统的多样性

1、系统的概念

2、列举生态系统的类型并举出所知道的部分相关生物。

3、生态系统的多样性是生物种类多样性的根本保证。

量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。

小组成员分析原因，讨论，质疑，达成共识，原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。

了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。

分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。

了解有关事例，产生民族自豪感

。

复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。

看书，讨论，回答。

分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。

。

水稻品咱的培育提高水稻产量。[来源:学_科_网Z_X_X_K]

[来源:学_科_网Z_X_X_K]

列举事例：2001年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。

引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。

生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。

提问生态系统概念。

展示食物链、食物网的课件。

提出生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。

三个层次多样性之在讨论基础上描引导学生分析生间的关系。

述三者之间关系。每态系统之间以及生态保护生物多样性的种生物的个体组成一系统内各种生物之间

根本措施

课堂小结

个基因库。

的关系。

通过一步认识保组织引导，评价护生物多样性的根本纠正。[来措施。

源:Z&xx&k.Com] 描述三者之间的讲解难点。

关系

引导总结，评价纠正。使知识升华。

引导评价，达成共识。

回顾本节课学习PPT展示

到的知识内容

课堂练习：

1、以下各项中不是表示生物多样性的是（ ）

A.基因的多样性 B.生态系统的多样性 C.生物数量的多样性 D.生物种类的多样性

2、我国哪一类生物的种类在世界上的占有的百分比最高( ) A.鱼类 B.被子植物 C.鸟类 D.裸子植物

3、生物种类的多样性实质是指( ) A.基因的多样性 B.生态系统的多样性 C.DNA的多样性 D.染色体的多样

4、地球环境中最具生物多样性的地区是（

）

A.沙漠

B.热带雨林

C.大草原

D.农田 5、下列有关基因库的叙述，错误的是（

）

A、每种生物个体的全部基因构成基因库

B、基因库越丰富，生物物种的特征越多

C、每种生物都是一个基因库

D、一头牛的全部基因是一个基因库

五、教学反思

优点：

1、课堂目标明确、清晰、可行。容易恰当，坡度合理，精心组织。

2、创设情境，能有效激发学生兴趣，师生互动良好。

3、讲练结合，事例、资料丰富、实用，有助于课堂教学。

4、很好地解决本课重点难点。

5、学生反馈良好。

不足：

1、建议可结合学生情况，加深加大知识的拓展与挖掘。

2、可加多课堂练习量。