细胞的减数分裂教学实录

减数分裂教学设计

【教学目标】

知识目标

（1）阐明减数分裂的过程

（2）举例说明配子(例精子)的形成过程

能力目标

（1）模拟减数分裂染色体的变化过程,加深对减数分裂的理解

（2）学生自主观察,归纳总结,讨论分析.使学生掌握减数分裂染色体的变化

情感目标

（1）认同基因是物质实体

（2）增强动手操作能力,认同物质的规律性,树立辩证唯物主义世界观

【教学重点】精子的形成过程

【教学难点】1.减数分裂染色体的变化

2.同源染色体、四分体的概念

【教学工具】多媒体课件

染色体纸质模型

吸铁石

【教学过程】

导入:遗传学之父---孟德尔用豌豆作为实验材料,发现了两大遗传规律:分离定律和自由组合定律.孟德尔提出假说:生物性状是由遗传因子控制的，但是受到历史条件的限制,孟德尔并不知道遗传因子是什么物质，所以也就不知道遗传物质的本质是什么？与此同时，其他

科学家从细胞水平上开始研究遗传物质是什么?我们来看一幅图：

1883年，科学家用体细胞中只有两对染色体的马蛔虫作为材料进行研究，发现马蛔虫精子和卵细胞中染色体数目都只有体细胞的一半，而在受精卵中又恢复成两对染色体。

提出猜想：会不会是染色体在遗传过程中发挥着至关重要的作用呢？

研究染色体的形态、结构（展示人的体细胞染色体）：

杂乱无章的染色体无法进行研究，需要整理（用摆放鞋来类比）

减数分裂

23条

有丝分裂

46条（23对）

46条

23条

一、减数分裂的概念

(1)范围：进行

生殖的生物。

(2)时期：原始的生殖细胞产生

时。

(3)特点：染色体复制

次，细胞分裂

次。

(4)结果：成熟的生殖细胞的染色体数目比原始的生殖细胞的

。

二、减数分裂的过程（以精子形成为例）

1.形成部位：睾丸（精巢）

曲细精管中有大量的原始生殖细胞——精原细胞，每个精原细胞的染色体数目都与体细胞相同。

精原细胞的去路：①有丝分裂

②减数分裂

2.过程

讲解同源染色体联会，配对形成四分体时，进行超链接

同源染色体的特征：(超链接1) ①

减数分裂过程中可联会配对；

②

形态、大小一般相同；

③

一个来自父方。一个来自母方。

超链接2：

一个四分体

交叉互换：四分体中非姐妹染色单

=

对同源染色体

体之间经常发生缠绕，并交换一部

=

条染色体

分片段。

=

条染色单体

MI中期：同源染色体成对（或四分体）在赤道板两侧。

（与学生讨论两对同源染色体，会有多少种排列组合方式）

n对同源染色体，会有2n种排列组合方式

MI后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合

（孟德尔两大遗传规律发生的时期）

减数第一次分裂完成，初级精母细胞形成两个次级精母细胞。染色体数目减半，原因是：

。

减数第二次分裂略讲，论述出MII前，中，后各时期的特点即可。（染色体形态变化与有丝分裂相似，区别是无同源染色体）。

总结：一个精原细胞形成4个精细胞

一个精原细胞形成

2

种类型精子（不考虑交叉互换）

一个雄性个体形成

2n

种类型精子（不考虑交叉互换）

问题探讨

1.减数分裂中染色体复制发生在什么时候？

2.在减数分裂中染色体的减半发生在什么时候？

3.在减数分裂中姐妹染色单体的分离发生在什么时候？

4.在减数第一次分裂和减数第二次分裂的主要变化？

【小组合作】

1.用简单的文字、箭头和细胞图表示精子形成过程。

2.用纸条代表染色体模拟精子形成过程中染色体的主要行为变化（以细胞中有两对同源染色体为例）。

染色体与DNA、染色单体的关系

染色体：

染色体：

染色体：

DNA分子：

DNA分子：

DNA分子：

染色单体：

染色单体：

染色单体：

注意：

染色体数=着丝点数

DNA数=线条数

染色体复制后才有染色单体，着丝点分裂后无染色单体

【课堂小结】（略）

【板书】

减数分裂

一、减数分裂的概念

二、减数分裂的过程（精子形成为例）

复制

联会

四分体

MI前

MI中

MI后

【课堂练习】

如图为减数分裂某一时期的示意图：

(1)图中有染色体

条，染色单体

条，DNA分子

个；

图中有同源染色体

对，分别是：

。

（2）A和C、B和D为：

，

a与a',b和b'，c和c'，d和d'称为：

；

（3）在每个四分体中，有同源染色体

对，包含

条染色体，

条染色单体，

个DNA分子，着丝点

个。