细胞的减数分裂公开课教学设计模版

《减数分裂》教学设计

生物组 吴米米

一、设计理念

贯彻彩虹学校“316”课堂教学模式（三要素：教师的启发性，学生的主动性，课堂训练；一不准：连续讲课不准超过8分钟；六环节：导、思、议、展、评、检），运用建构主义理论，注重学生知识的生成过程，力求通过探究合作式学习，培养学生生出疑问、尝试解决疑问、反思解决方法的正误，让学生体验合作学习的快乐和成功的喜悦。“魅力课堂”不是教师讲得有多精彩，而是学生能在教师的引导下，自主思考、讨论、总结知识，使学生真正成为课堂学习的主体。

二、教材分析和学情分析

《减数分裂》是苏教版《生物必修2：遗传与进化》第二章“减数分裂和有性生殖”的第1节内容。本节课内容与上学期学过的有丝分裂有密切的关系，同时又是后面学习遗传变异的基础，所以本节课内容在整个高中生物学习中有着承上启下，举足轻重的地位。但是本节课内容由于图像多，曲线多，变化抽象等特点，学生理解起来有一定的难度。

新课程改革要求改变学生的学习方式，提倡自主式学习、合作式学习和探究式学习。减数分裂是高中生物教材比较经典的一个内容，也是我们广大教育者值得思考的一节课。为了学生便于理解，这节课采用多媒体动画、绘图和模拟活动等方法来模拟减数分裂各时期的变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化。在整个减数分裂的学习中采取多种活动形式来调动学生的积极性，例如让学生用建好的橡皮泥到讲台上演示减数分裂染色体的变化。另外，由于我们普通班的学生基础比较差，所以在讲解和演示的过程中要做到形象化、整体化和直观化，这样才能达到预期的教学目标。

三、教学目标 知识与技能：

1.

减数分裂的概念。

2. 同源染色体、四分体、联会等概念。

3. 精子的形成过程。

过程与方法

1.

进行观察、分析、归纳、综合及处理信息；

2.

模拟减数分裂过程中染色体的行为变化特点；

情感态度与价值观: 积极参与合作探究活动，体验合作的力量，养成团体意识和合作意识；通过学习使学生能够用辩证的观点认识生命现象。

四、教学重点：

1. 减数分裂的概念。

2. 同源染色体、四分体、联会等概念。

五、教学难点：

精子的形成过程。

六、教学方法和学习方法 生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以学生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：直观教学法、分组讨论法、学生模拟活动等，并采用多媒体辅助教学。

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课中帮助学生理解书本知识及知识点的联系；本课拟定的学法是自主学习法、自主探究法、合作学习法。对于自主学习法，根据本节教材特点及教学目标，对于教材中呈现的知识且难度不大，让学生课前根据导学案自主预习，在课堂上对预习的结果进行检验，了解学生的预习情况，对于有争议的问题，教师在课堂上进行解答。学生在自主探究过程，必然会遇到问题，首先，课前收集资料资料时，学生会感到无从下手，教师应给学生一定的提示，其次，课堂上学生在探究时教师应在一旁仔细聆听，听学生遇到哪些问题及时给出指点。对于合作学习法教师要根据学习情况进行分组，目的是要让每一个学生都参与到合作讨论中去。

七、教学用品：

教师课前制作多媒体教学课件；导学案；橡皮泥。

八、教学过程

课堂环节

导

播放受精作用视频，让学生意识到生命的奇特，激发学生的学习兴趣，教师引导精子和卵子是通过减数分裂形成的从而看视频

通过视频吸引学生的注意力，将学生带入课堂

教师组织和引导

学生活动

教学意图

导入本节课。

思

一、【自学感知】

阅读课本P12-13标一、减数分裂的相关概念

注重点内1.减数分裂是指进行 的生物产生成熟 时容

进行的染色体数目 的细胞分裂。在减数分裂过程中，

染色体复制 ，而细胞分裂 。减数分裂的结果是，

成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减

少 。

2．同源染色体与非同源染色体

(1)同源染色体：减数分裂过程中 的两条染色体，形

完成导学状和大小一般都 ，一条来自 ，一条来案[自主自 。

梳理]部(2)非同源染色体：形状、大小 ，且在减数分裂过程分。

中不进行 的染色体。

3．联会和四分体(1)联会： 两两配对的现象。

(2)四分体：联会后的每对同源染色体含有 条染色单

体，叫做四分体。

二、精子的形成过程

1．形成场所

人和其他哺乳动物的 。

2．染色体的主要行为（见导学案）

二、问题设置

1.

什么是有性生殖？

个别学生2.

为什么减数分裂是一种特殊的有丝分裂？

上黑板展3.

什么是成熟的生殖细胞？什么是原始的生殖细胞？

示,其他同学补充

4.如图所示

A与B的关系？

A与C的关系？

a与a′的关系？

a与b′的关系？A和B合称什么？

通过自主学习培养学生获取基础知识能力。

通过自主学习部分学生对本节课的几个重要概念掌握。

议

下图表示减数分裂中某时期的图像，请分析：

学生根据本节课的

学习，比1．图示染色体中属于同源染色体的是哪些？哪些是非同源染较得出结论

色体？

【合作学习】

2. 四分体、染色体、染色单体和DNA分子数之间的数量关系

考察学生的合作学习的能力

培养学生分析综合和推理思维的能力

这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化

是怎样的？乙图中四分体、染色体、染色单体各有几个(条)?

3．甲图中有染色单体吗？乙图中的aa′是什么关系？ab是什么关系？

4．同源染色体是否大小、形态一定相同？大小、形态都相同的是否就是同源染色体？

模拟活动1：模拟同源染色体分离，非同源染色体自由组合

请同学上拿出准备好的两种颜色橡皮泥，在白色纸上模拟减数分裂过程中同源染色体分离，非同源染色体自由组合。

学生主动开展组内模拟活动2：我画你猜活动

合作与交找一位同学上黑板对减数分裂的图像回顾，画出任何一个时期流

中细胞的图像请大家猜这个图是哪个时期的图，以及细胞的名

展

字，他在画图的时候底下同学同桌之间每人画图让对方猜时期。

将讨论的通过小组竞 结果写在争展示，可以

导学案上

提高学生的

以小组为单位口头团队思想

请一位同学上讲台当老师，通过他的引导以及提问帮助全班汇报合作

同学克服【合作学习】的问题答案。

学习部分学生思考、学的问题，可以锻炼这位同学的语言表达能力，同时突然换了一个“新会归纳总结

其他同学老师”，同学们学习兴趣可以提高。

随时准备

补充

评

1、对【展示】环节的学生进行的表现进行评价

2、【展示精子形成过程】

精子的形成学生回过程是本节答教师课的难点，展的问题

示精子的形成过程可以让学生对知识进行系统性的掌握

检

<<导学案>>[当堂检测]第1、2题

学生自主及时检测学完成后，生对本节知个别同学识的掌握情回答

况

总结这让学生回顾节课所这节课内容，学知识

做到心中有数

课堂减数第一次分裂的特点：

1.染色体发生复制。

2.同源染色体联会形成四分体。

3.同源染色体分离,使形成的子细胞内的染色体数目减半。

小结

减数第二次分裂的特点：

1.染色体不再复制。

2.细胞中无同源染色体

3.染色体的着丝点分裂。

作业布置

作业布置

记录作课后巩固

业

九、板书设计

第一节 减数分裂

1.

减数分裂概念

2.

同源染色体、联会、四分体概念

3.

精子的形成过程

十、对《减数分裂》课的反思

本节课的重点是让学生领会减数分裂过程中染色体的变化情况。但是，在教学中我发现有以下问题：

1、学生对于染色体、染色单体、同源染色体、联会和交叉互换的概念分辨不清。对于分裂过程中染色体的形态特征不能很好地辨认。

2、学生观察减数分裂动画演示后，不能很好识别减数分裂各个时期的细胞图。对于在什么阶段不存在染色单体，什么阶段染色体变为含有两条姐妹染色单体不理解。

3、学生对必修一的有丝分裂知识遗忘比较严重，甚至普通班的学生都忘记了着丝点的名字，至于染色体、染色单体、DNA的数量关系对他那么来说早已忘记。

因此，在上新课之前，我在第二个班里先让学生做好有丝分裂的预习工作，同时对于有丝分裂的过程要及时回顾。教师要充分利用教材中的实例，例如果蝇的染色体图，引导学生辨别染色体、染色单体、同源染色体、联会和交叉互换的概念，通过一系列的简化提炼，利用多种形式，化复杂为简单，更加具体有序，提升了学生对减数分裂本质的理解，在教学过程中，注意减数分裂各个时期的分裂图之间的区别，让学生搞清楚每个时期的染色体行为，使得课堂教学更加有效，课堂气氛活跃，学生主动参与性强，体现了新的课程理念。