小电珠的串联和并联优质课教案

第八单元 8.3 小电珠的串联和并联

执教：上海市奉贤区明德外国语小学 陈静

一、

教学任务分析

本节课是小学自然上海科教版三年级第二学期第八单元《简单电路》的第3课时，本单元内容包括“导体和绝缘体”、“电路的连接”、“小电珠的串联和并联”、“电与我们的生活”四个课时。教学内容隶属于《上海市小学自然课程标准》（试行稿）一级主题《物质世界》、二级主题《能的表现形式》、三级主题《简单电路》下的“知道简单电路的两种连接方式”。通过本课的学习，认识串联与并联，并能掌握2种电路的不同连接方式，知道运用相同的元件所组成串联与并联电路各有不同。

三年级的学生已经经历了二年级《小电筒》的学习，了解了当形成通路时，小电珠会发光，认识了电池、导线、小电珠等元件，为本单元的学习打下了基础。在后续的教材中，五年级还将学习“电与磁”、“能与能源”等涉及电学的内容。所以本单元的内容是电学知识在小学阶段的重点部分，也是承上启下的部分，是以实验为主的探究学习。在科学探究方面，三年级学生的实验探究能力已经有了一定的基础，在本单元的前两个课时的学习中，知道了连接通路需要导体材料，闭合的通路叫电路，而生活中实用的最简单电路应至少由电池、小电珠、开关等元件组成，这些认识与学习都为本课的探究作好了铺垫。

本课以开展iPad虚拟实验和实物实践相结合的活动方式，首先根据要求尝试运用IPAD中的虚拟实验室完成让2个小电珠同时亮起的电路拼接，并记录电路图，在展示与观察电路简图后进行比较、归类，从通路的多少分成2类，并由电珠的连接方式分别命名为串联与并联，揭示本课课题；再接着对所有的不同连接进行整理，找出所用元件最少的同时能让2个小电珠亮的串联与并联电路，并用实物进行连接；紧跟着比较串联与并联电路，在问题、活动、交流中发现串联与并联中的小电珠发光不同，且串联中只要一个电珠不亮，另一个电珠也不会亮，而在并联电路中另外一个电珠还可能亮；最后联系教室的实际环境，在猜测和探究中解释教室中日光灯串、并联可能性，从而对2种不同的简单电路有更深入的认识。

本节课以前期学习成果为基础，先“让2个电珠同时亮起来”为挑战目标，利用虚拟实验辅助学生设计电路，提高学生的动手动脑的参与度，激发学生的学习兴趣。在比较活动中引发问题的继续探索，在不断地挑战、现象的整理、分析与归类中，最终认识串联、并联的概念，找到最简的串、并联电路进行比较，在发现串并联的不同之处，引发对现实情境的质疑，再度引发学生探索的欲望，并完成对串联与并联的进一步认识，把所学与生活联系起来。

二、教学目标

1、通过点亮2个小电珠的虚拟实验活动中，在模拟、交流、分类中，初步认识小电珠的串联和并联，能区分串并联两种基本电路连接方式。

2、通过比较电珠的发光活动，在活动、比较、交流中，激发学生探究兴趣，了解串并联两种基本电路连接方式的区别。

3、通过讨论日光灯是否串并联，在讨论、实验、交流中，认识串、并联的不同应用，训练学生的逻辑思维能力，培养学生基于实证的研究能力。

三、教学重点和难点

重点：知道串联和并联是简单电路的两种连接方式。

难点：探究小电珠的串联和并联，认识两种连接方式的区别。

四、教学资源

1.学生实验器材：小电珠、灯座、导线、电池盒、板帖活动单、记号笔IPAD等。

2.演示实验器材：小电珠、灯座、导线、开关、电池盒、板帖、IPAD等。

3.PPT、评价表等。

五、教学设计思路

本课的内容包括三个环节，一是通过点亮2个小电珠，记录、交流、分析成功电路，发现小电珠间有串联和并联两种基本连接方式，二是通过实验进一步比较小电珠串并联的区别，三是讨论并模拟日光灯是串联还是并联。

本课的基本思路是：本课基于学生对通路的认识，首先出示实验器材，提出用这些器材能否让2个小电珠亮起来的挑战任务，在学生的挑战性活动中，利用iPad虚拟实验，让小组内的更多学生参与让2个小电珠都亮起来的电路设计；接着在组内和各组展示、交流的过程中发现2个小电珠之间的连接方式有不一样；通过观察各组学习单，并将学习单进行分析与归类，发现对于2个电珠来说就这2种不同的连接方式，从而给出串联与并联的名称；紧跟研究小电珠在两种连接方式下的区别，发现小电珠的发光有着明显的不同，小电珠之间的相互影响也不同；最后结合教室环境，在开关日光灯的情景下，引发学生提出3个日光灯是否串联与并联的提问，借助器材，引导学生实证研究，并解释串联与并联的可能性，最后获得串联只有一条通路，而并联存在2条或2条以上的通路，从而对简单电路的2种连接方式有更深入的认识。

本课的重点是认识小电珠的串联与并联。基于学生前期对电路的认识，作为本课重点内容学习的铺垫，接着提供多样的器材，并“看谁最快让2个小电珠都能亮起来”挑战学生的电路连接，在尝试、交流、比较中发现在电路中2个小电珠可以有顺次连接、并排连接不同的连接方式，形象地命名为串联与并联，在之后的学习明晰串联只有1条通路，而并联由2条以上的通路，从而完成本课重点的学习，认识串联与并联。

本课的难点是用不同的方式比较发现串联与并联的不同。在认识串联与并联的过程中，通过尝试不同的连接，在比较、归类中已经发现了串联与并联连接方式的不同，接着让学生找出最简单的串联与并联电路，并再一次让学生连接，在回忆与尝试中发现串联电路中小电珠发光较暗，最后在情景探究中，通过实证研究，最后发现串联电路与并联电路中的通路数量也是不同的，从而在整个课堂学习过程中，在不断地挑战学习中，通过不同的方式发现串联与并联电路有着众多的不同。

本课的教学特色是：一是以明暗2条线索贯穿整个教学过程。明线是以1个电池让2个小电珠都亮起来提出挑战能否做到，找出串联和并联两种基本连接方式，并比较两种小电珠两种连接方式的区别，最后对多个日光灯是怎样连接的探究。暗线是对串联与并联的进一步认识，串并联其根本的原因是通路的多少，如果在整个电路中只是1条通路则肯定是串联，而并联则拥有2条或以上的通路，这也成为串并联电路中小电珠会不一样现象的解释；二是创设情景，在不断地挑战中完成探究活动。在教师富有挑战性的任务布置中，不断地激发学生探知的欲望，并让学生通过不断地尝试完成相应的任务，一步一步地完成对串并联的认识，发现串并联的电路连接的不同、小电珠的发光明暗不同，甚至不同电路中小电珠的控制方式也是不同的；三是评价方式的多元。结合学习单，记录学生的学习过程，既是实践探究的具体信息的记录，也是一种对学生过程性学习的评价资料的积累，另外教师还结合学生学习过程中即时地给予多样的学习评价，既有学生个人的、也有以小组为团队的记录，在这样的不断激励中完成本课的学习任务。

六、教学流程

1．教学流程图

活动Ⅰ

活动与分类

认识串联与并联

活动Ⅱ

活动与比较

生活中大发现小电珠串联与并联的区别

活动Ⅲ

猜测与实验

多数都采用并联

2．流程图说明

活动Ⅰ 活动与交流

出示材料，提出任务，发现有着不同的电珠连接方式。 活动Ⅱ 交流与归类 在交流与归类中以电珠排列的方式进行命名，认识串联与并联。

活动Ⅲ 活动与比较

完成2种最简单电路的判断，重新进行连接并比较，发现串联与并联中小电珠的发光不一样：一是串联电路中的电珠发光较暗，并联电路中的电珠发光较亮；二是串联电路中一个电珠不亮，另一电珠也不会亮，而在并联电路中一个电珠不亮，另一电珠仍然会亮。

活动Ⅳ 拓展与探究

以教室中日光灯开关后的情景引发学生对串联与并联的质疑，并以实证的方式来解释是否串联与并联，并发现串联只有一条通路，而并联至少有2条通路。 3.教学的主要环节

第一环节

“用一节电池点亮两个小电珠”，任务驱动，先虚拟实验，后实物连接，连接后交流展示学习单，发现有着不同的电珠连接方式。

第二环节

观察各组学习单，在交流与归类中，发现无论怎样连接，要让电珠亮，只有这2种连接方式，并以电珠排列的方式命名，生成串联和并联的概念。

第三环节 完成最简单的串联与并联电路的判断，再次连接最简单的串联与并联，并在连接中比较两种电路的区别。

第四环节

结合教室中日光灯的开合，引发学生对日光灯是否串联还是并联的猜测，并在实证探究中完成解释，并进一步发现串联中只有一条通路，而并联中有至少2条通路。

七、教学过程：

（一）点亮2个小电珠

学生活动

1.任务：用1个电池组、2个电珠、若干根导线，能让2个电珠同时亮起来。

指导要点



在之前学习的基础上，向学生提出能否让2个电珠同时亮起来的挑战任务，并以虚拟实验室为载体来完成，激发学生学习兴趣。



（板书：小电珠）

2.模拟：以组为单位，运用虚拟实验室，根据PPT要求选取器材，并模拟同时点亮2个小电珠的电路；每次成功点亮后及时用所提供的材料连接成一个电路图，并挂放到相应的小组成果栏中。

3.交流：能够让2个小电珠同时点亮的不同电路图。

4.分类：以一定的标准对电路图进行分类，并关注2个电珠的排列方式。

5.小结：这种将2个小电珠顺次连接在电路中的方法叫做串联；将2个小电珠并排连接在电路中的方法叫并联。

（二）比较电珠的发光

学生活动

1.活动：用实物连接最简单的串联与并联电路。

2.讨论：串联与并联电路中有什么区别吗？

3.比较：用材料进行串联或并联电路的连接——拍摄并上传小电珠的发光情况。

4.交流：对并联电路与串联电路进行比较，说说发现。

1.小结：并联电路比串联电路的电珠发光要亮；串联电路中1个电珠不亮，另一电珠也不会亮，而并联电路中1个电珠不亮，另一电珠还会亮。

（三）讨论日光灯是否串并联 学生活动

1.情景：开合教室里的灯。 2.猜测：你觉得这3组灯是串联还是并联？

3.虚拟实验：利用iPad虚拟实验，选取3个电珠，一个开关，一个电池，若干导线模拟教室中的日光灯连接。



提供板帖，将小组连接成功的电路图呈现在黑板上，便于学生在虚拟连接时完成电路图，指导学生相互学习，连接出更多的不同方式的能让2个小电珠同时亮的连接方式。



引导学生从电路通路的数量多少进行归类，形成1条及2条这2种不同的分类，并观察2种分类中电珠的排列形式，由1条通路中电珠的顺次排列命名为串联，由2条通路中电珠的并排排列命名为并联（板书：串联和并联）



板帖呈现小电珠的串联与并联两种连接方式。



板书：通路 1条 2条

指导要点



提供实物，连接2种最简单串联与并联电路，进一步认识串联与并联电路。

由刚才的实物连接，引发学生对2种电路的比较，带着“寻找串联电路和并联电路的区别”去进行比较



大屏幕呈现学生的pages学习单，对学生的活动进行及时的指导和评价。除了关注串联与并联电路中的2个小电珠的发光亮与暗，还应引导学生关注2个小电珠间发光与不发光的影响是因为串联是1条通路，而并联是2条通路。



学生操作时拧松一颗小电珠，引发学生发现两种连接方式中，电珠之间的相互影响的区别。

指导要点



把今天所学的电路中串并联的不同连接以及串并联中电珠的亮暗不同、相互影响的知识来判断教室中的灯的连接情况，训练学生的逻辑思维能力。



运用IPAD虚拟实验室，模拟教室中的日光灯的亮暗控制，并以虚拟实验室中的实证信息完成对日光灯控制是串联还是并联的判断。

4.交流：由虚拟实验室中的实验信息来判断日光灯是串联还是并联。

5.小结：生活中经常运用并联电路。

八、板书设计 

试着让学生用虚拟实验模拟日光灯的开关，并解释电路可能是怎样设置的？

小电珠的串联和并联

顺次连接

串联

通路

1条

并排连接

并联

至少2条

九、活动任务单设计

活动一：学习单板帖

灯泡、电池、开关等板帖，红笔，白色底板

活动二：学习任务单

软件：pages

添加串联电路照片

添加并联电路照片

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