弹力与形变名师课堂实录

《磁铁的两极》教学设计

一. 科学教育理论指导

新课程强调“要通过有计划、有步骤地展现教学情境，引导学生带着兴趣和关注去观察自然界的事物和现象，让他们在开展实验与调查、交流与分析和最终形成结论的过程中进行科学课程的学习。在必要的时段，也需要组织适当的内容，形成一个有序的结构，让学生亲身经历完整的科学探究过程。”

二. 教学内容与教学方法梳理

本节课的内容包括三个方面：一是探究磁铁不同部位的磁性不同，知道磁铁的两极磁力最大，越往中间磁力越小，中间磁力最弱。二是探究磁极间的相互作用，通过实验验证磁铁同极相排斥，异极相吸引。三是通过实验，观察磁铁的指向，知道自由转动的磁铁总是指示南北方向。

本节课的教学方法是：1、情境创设教学法：在教学过程中，有目的地创设通过获取三把磁铁钥匙去寻宝的教学情境，以引起学生体会到获取三把磁铁钥匙的一种积极的成功体验或者没有获得三把磁铁钥匙，但尝试了探究方法的过程体验，帮助学生理解教材。2、启发教学法：根据本节课的教学目的、教学内容和学生的认知水平，采用给每一个问题设疑，引导学生积极思考，主动探究解疑。如：小钢珠为什么会停留在磁铁的两极？怎样利用回形针去证明磁铁的不同部位磁性不同？怎样用“同排异吸”的原理正确标识磁铁的不同磁极？所有的磁铁在静止时都指示南北方向吗？等等，通过设置疑问，启发学生去探究磁铁特点和磁极的规律。3、因材施教教学法：根据学生不同的气质类型，组织学生进行“组间同质、同组异质”的小组合作学习，在教学过程中给学生设置不同的任务，如：擅于组织管理的学生有效组织学生的实验互动正常进行，善于操作的同学进行实验操作，表达能力强的同学代表小组进行发言，善于记录的同学进行记录等。学生依据自己的特长进行体验学习。

三. 学情分析

从知识层面上分析：通过一年级第二学期“磁铁”单元的学习，学生对磁铁已经有了一些初步的认识，如磁铁能吸铁，磁铁能隔着一些物体吸铁，磁铁的两端有差异，不同磁铁的两极相互靠近时有相互排斥或相互吸引的现象。从科学探究层面上分析，从实验到结论的探究过程，多次实验才能得出结论，这些方面三年级的学生已经比较清晰。基于以上学情和三年级学生对新鲜事物充满好奇心的特征，依据自然学科的特点，在课堂中创设情境，让学生在轻松愉悦的环境中对知识产生兴趣，进而去探究发现。

四. 教学目标

1、知道同一块磁铁的不同部位的磁性强弱不同。

2、知道自由转动的磁铁静止后能指示南北方向，认识磁铁的两极。

3、知道磁铁具有同极相斥，异极相吸的性质。

4、提高用实验方法收集证据、得出结论的能力。

5、通过指南针的发明，增强爱国主义情感。

五. 教学重难点

教学重点：认识磁铁两极并探究磁极间相互作用的规律。

教学难点：通过实验发现磁铁不同部位的磁性强弱不同。

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六. 教学准备

不同形状的条形磁铁、小钢珠、回形针、磁针、泡沫塑料板、毛线、水槽

七. 教学过程设计

活动一：了解磁铁不同部位的磁性

活动目标：

1、知道磁铁不同部位磁性强弱不同。

2、提高收集数据、得出结论的能力。

学生活动

1、

观察：在磁铁两旁滚动的小钢珠会停留在什么地方？

2、

讨论：小钢珠总是停留在两极的原因。

3、

讨论：回形针吸引磁铁的不同部位。

4、

实验：分别用磁铁的不同部位吸引回形针，将数量记录在探究单上。

5、

交流：实验数据。

6、

分析：实验结果。

7、

小结：磁铁的不同部位磁性不同。磁铁的两极磁性最强，越往中间磁性越弱，中间磁性最弱。

指导要点

*鼓励学生猜测，激发学生的探究兴趣。

*逐步引导学生明确可以测量磁铁的五个部位。

*引导学生在比较、分析所记录的数据的基础上得出结论。

活动二：探究磁极间的相互作用

活动目标：

1、认识磁铁的两极，通过实验，了解磁铁“同极相斥、异极相吸”的能力。

2、提高学生根据现象进行实验验证的能力。

学生活动

1、

介绍：磁铁的两极。

2、

观察：将一块磁铁的磁极靠近另一块磁铁的磁极的现象。

3、

结论：同极相吸，异极相斥。

4、

交流：根据图片上已知磁极，判断另一磁极。

5、

实验：根据实物已知磁极，判断另一磁极。

5、交流：同极相吸，异极相斥。

指导要点

*磁铁磁性最强的两极叫磁极，指向南方的一端叫南极，用“S”表示，指向北方的一端叫北极，用“N”表示。

*根据学生已知的经验，理解同极相吸异极相斥。

*拆开实物，对自己的判断进行验证。

活动三：观察磁铁的指向

活动目标：

1、初步了解自由转动的磁铁静止后总是指示南北方向。

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2、通过了解指南针的发明史实，增强爱国主义情感。

学生活动

1、

观察：自由转动的小磁针静止后的指向。

2、

思考：自由转动的磁铁静止后都指示南北方向吗？

3、

设计：利用所给实验材料，设计实验验证静止的磁铁总指示南北方向。

4、

交流：各自的设想。

5、

实验：根据实验方案进行实验。

6、

交流：观察到的现象。

7、

结论：自由转动的磁铁静止后，总指示南北方向。

8、

讨论：为什么指南针指示南北方向。

9、

交流、观看视频。

指导要点

*明确教室的南北方向。

*提供实验器材，鼓励学生设计不同的实验方案。

*耐心等待磁铁静止时做判断。

*激发学生的爱国热情。

八. 教学评价设计

《磁铁的两极》小组探究活动评价单

亲爱的小朋友：你愿意到城堡里面去寻找宝藏吗？赶快去获取磁铁钥匙吧。

第 小组

活动一：了解磁铁不同部位的磁性

1 2

活动二：探究磁极间的相互作用

3 4

活动三：

观察磁铁的指向

活动要求

能正确操作：磁铁吸引回形针

自评

能认真记录不同的点吸引回形针的个数

活动要求

能通过视频，初步知道磁极间的相互关系 自评

能通过已知磁铁，正确标注磁铁的两极

活动要求

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自评

5 6 能认真观察小磁铁的方向转动

能有序操作磁铁方向转动实验

达成实验活动要求，可以在“自评”一栏中填入一把“ ”哦！

设计特色简述

一是根据收集的实验数据，分析实验结果。搜集数据对三年级的学生来说并不难，只要正确记录即可，但对于分析数据，尤其是九个小组的学生收集的信息放在了一起，进行横向和纵向的比较，对三年级的学生来说，有些难。这也正是利用数据引导学生根据数据分析试验结果的一个训练点。通过这次的训练，学生初步了解了横线、纵向比较分析数据的方法，进而得出实验结论。

二是根据已知实验材料，设计不同的实验方案。根据小学自然课的学科特点，验证结论的方法有很多种，教师在上课时，一般情况下都是根据教学参考上提供的实验材料进行设计实验。这里在验证自由转动的磁铁静止时总是指示南北方向的实验中，提供给学生可以设计两种方法的实验，学生根据已有材料选择设计实验方案，不但提高学生的实验设计能力，而且培养学生建立不同的实验可以证明统一实验结论的概念。

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附：板书设计、学生记录单设计。

磁铁的两极

一、磁铁不同部位磁性不同

磁铁的两端磁性最强越往中间磁性越弱中间磁性最弱

二、同极相斥异极相吸

三、磁铁静止后总指示南北方向

第（

）小组

A B C D E （

）

（

）

（

）

（

）

（

）

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