一 “治世不一道，便国不必法古”课堂实录及点评

一

“治世不一道，便国不必发古”

教学目标：

1.知识与能力: 引导学生分析理解商鞅变法的历史背景,认识春秋战国时期的社会巨变这一时代特征;知道商鞅变法的具体措施;通过对变法的评价,培养学生依据史实评价历史事件和历史人物的能力。

2.过程与方法: 通过课前准备,培养学生查阅资料、收集信息的能力。通过情景创设和史料分析,培养学生自主探究的能力。引导学生把握教材知识结构,培养学生学习的主动性和探究意识。

3.情感态度与价值观

通过学习体会商鞅变法的过程和作用,使学生认识改革和创新是社会进步的主要推动力;改革必然会触动既得利益集团,改革路上必然荆棘丛生,困难重重;为实现中华民族的伟大复兴,我们必须对学生进行追求理想、勇于改革、与时俱进等良好品格的教育。

教学重难点：

1.教学重点:商鞅变法的背景、内容及其成效。

2.教学难点:一分为二地看待商鞅变法的功过。

教学过程：

【导入】课前渲染

导入新课

多媒体展示《商鞅变法全传》等书籍封面图片、《大秦帝国》电视剧照,结合对商鞅“生为改革,死因改革”的生平总结,教师作简洁明了的导入,以渲染课堂气氛,单刀直入地进入新课学习。

【讲授】商鞅其人

商鞅其人

通过展示幻灯片《商鞅个人简历》建立学生对其良好的第一印象,讲述商鞅之大才、惨死,以此作为其作为一个改革家的形象,激发学生进一步了解其人、其事的兴趣。

商鞅(约前395年—前338年),汉族,卫国(今河南安阳)人。战国时期政治家、思想家,先秦法家代表人物。又称卫鞅、公孙鞅(卫鞅之祖为卫国君,故又称公孙鞅。)商鞅应秦孝公求贤令入秦,说服秦孝公变法图强。孝公死后,商鞅受到秦贵族诬害以及秦惠文王的猜忌,被车裂而死。其在秦执政二十余年,秦国大治,史称“商鞅变法”。

他被誉为战国时期最著名的改革家,对后世影响深远。

【活动】商鞅其时

布置任务,合作探究:学生分三组阅读教材,在教师展示主题的前提下有目的的学习讨论商鞅变法的历史背景,即要求学生在认识春秋战国时期的时代特征的同时,知道春秋战国时期各国改革的基本史实,以落实课程目标。可以要求各小组派同学发言。

探究主题1 动荡的春秋战国

阅读教材归纳:春秋战国时期大动

荡、大变革、大发展的时代特征具体表现在哪些方面? 学生发言,师生对话,探究商鞅变法的历史背景(思路提示:经济、政治、军事、文化;结合必修1、必修2和必修3内容) 动荡的春秋战国

经济发展的要求——必然性 (经济) 兼并战争的需要——必要性 (军事) 新兴地主的需要——必要性 (政治) 百家争鸣的局面——可能性 (文化) 过渡:大变革时代,路在何方? 探究主题2 改革的变法浪潮: 阅读教材,学生发言,师生对话,通过列表归纳整理春秋战国时期各国的主要变法。

探究主题3 秦国的历史机遇: 多媒体展示: 阅读下列两则材料,了解公元前4世纪中期以前秦国的社会状况,然后结合时代背景,找出解决问题的方法。 材料1:秦国地处西陲,据有今陕西省大部和甘肃省一部分,与西部各族为邻,一向为诸侯各国所轻视,称之为“夷狄之邦”。公元前7世纪后期(秦穆公时),任用百里奚、蹇叔、由余为谋臣,击败晋国,俘晋惠公,灭梁芮两国。后在崤(今河南三门峡东南)遭晋军袭击,大败。转而向西发展,攻灭十二国,称霸西戎。秦国从此步入了春秋强国的行列。但是,秦国比中原各国的经济、政治和文化都要落后。

材料2:公元前4世纪初(秦献公时),秦国开始实行一些改革,如正式废除野蛮的人殉制度、迁都栎阳、初步制定户籍制度等。但是,秦国的总体面貌仍无根本改观。

学生发言,师生对话,通过史料分析、获取相关信息来认识秦国的图变心理。

分析得出结论:

(1) 公元前7世纪后期,秦国称霸西戎,但比中原各国都要落后。

(2) 公元前4世纪初,秦国开始改革,但总体面貌仍无根本改观。 问题探究:商鞅来到秦国,面临着哪些变法的有利条件和机遇? 阅读教材,学生发言,师生对话,结合教材第20页—21页内容归纳: 有利条件:君权集中,旧贵族势力弱(政治);注重实用,讲求功利(思想);质朴、尚武精神(民风);秦孝公欲变法图强、重用商鞅。

历史机遇:三家分晋,遏止秦国发展的力量大大削弱。(邻国削弱)中原士人游说各国,为秦招揽贤能提供可能性。(士人游说) 过渡:教师准备材料,让学生自己讲历史小故事“立木为信”,悟人生大道理。

【活动】商鞅其事

1、明变法之要

布置任务,分组学生,合作探究:学生阅读教材,在教师展示表格的前提下有目的的学习讨论变法的主要措施,即要求学生了解商鞅变法具体措施和内容,认识其特点,以落实课程目标。

归纳得出商鞅变法的特点:最全面、最彻底、影响最深远。

2、叹商鞅之死

多媒体展示材料: 关于商鞅的死因有几种说法: (1)刻薄寡恩,用刑太过。

(2)商鞅变法触犯奴隶主利益,受到报复。

(3)是君主集权与贵族分权的斗争,因商鞅权势太重,行事专断,导致与秦惠王矛盾加剧而被杀。

教师讲述商鞅变法触及了旧贵族的利益,如惩治太子的老师等,遭到仇视最后导致其被处以车裂之刑。此教学

环节,教师要注重对学生进行情感态度价值观的教育。

3、述变法功过

多媒体展示以下材料: 材料一:孝公用商鞅之法,移风易俗,民以殷实,国以富强,百姓乐用,诸侯亲服,获楚、魏之师,举地千里,至今治强。

——《史记•李斯列传》

材料二:秦孝公用商鞅,坏井田,开阡陌,急耕战之赏,虽非古道,犹以务本之故,倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭,僭差亡度。庶人之富者累巨万,而贫者食糟糠;而有强国者兼州城,而弱者丧社稷。

——《汉书•食货志》

师生通过讨论,合作学习,共同讨论:商鞅变法产生了怎样的影响?如何评价? 在学生对变法初步了解的基础之上,引导学生结合变法的内容进行评析,以落实探讨商鞅变法的历史作用这一课程目标。