一 危机笼罩下的俄国PPT配套优秀教学设计内容

《危机笼罩下的俄国》教学设计

教学目标

1.课程标准：

简述1861年俄国农奴制改革的历史背景。

2.知识与能力：

了解农奴制阻碍俄国社会发展和农奴制面临危机的表现。

简述俄国农奴制改革的背景。

3. 过程与方法：通过阅读教材，将俄国农奴制改革的背景按照经济、政治、思想和军事等方面进行分类分析，对俄国各个社会阶级力量进行比较，理解俄国为何进行农奴制改革，以及为何采取改革的方式而不是通过革命解决矛盾。

4. 情感、态度价值观：通过落后的农奴制无法阻挡俄国资本主义发展这一史实，认识到历史前进的必然性；通过学习民主思想家的思想，对革新精神和反抗专制压迫的民主思想产生认同感。

教学重难点：1.封建农奴制对俄国资本主义经济的发展产生的阻碍；

2.比较俄国与西欧资本主义国家的发展差距，从国内和国际两方面整体把握俄国农奴制改革背景

【导入新课】播放视频《大国崛起》引出，随着公元1500前后的地理大发现，在人类历史舞台上先后出现了9个世界性大国，他们是葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、美国、德国、俄罗斯、日本等，今天我们将一起探索作为大国之一的俄罗斯是如何崛起的，在其崛起的过程中发生了那些重大事件，是如何影响俄国历史的发展，从俄罗斯的大国崛起中，我们可以借鉴那些成功的经验来实现中华民族的伟大复兴。

【教学过程】

检查知识积累：每节课前书写至少三个重大历史事件（突出时间）

检查预习：（发现问题，为解决问题提供条件）

1.练习册（基础知识

自主预习）的完成情况及存在问题

2.学生展示预习成果（在黑板书写农奴制改革的背景）

思维点拨：

知识点一：举步维艰的资本主义经济（经济）

俄国农奴制：是15世纪下半叶～19世纪上半叶，俄国在以劳役制为主要剥削形式的地主庄园经济基础上建立的经济、法律制度。农民被束缚在地主的土地上，在土地、人身、司法上依附于地主，处于社会最低层，实际上是农奴。

农奴：是欧洲封建社会的一个特定阶级，依附于封建主。租种农奴主的土地（称为份地），有自己的生产工具，可以自由结婚。农奴要向封建主服役并交纳租税。封建主不能任意杀死农奴，但可以买卖或转赠。（农奴是人身权利受到限制的人）

奴隶：是奴隶主的会说话的工具。可以买卖和任意杀死，其本身就是奴隶主的财产。（奴隶则被视为工具。）

学习思考：俄国农奴制改革前，资本主义生产关系的发展表现在哪些方面？

1.

农业：产生资本主义萌芽，地主已建立了使用

雇佣劳动力

代替农奴的资本主义农场；农奴内部发生分化，少数富裕的农民称为

新型的农村资产阶级

，剥削贫农；农民阶级内部出现了

富农

和

贫农

的分化，农奴制走向衰落。

2.

工业：19世纪30年代末，俄国开始了工业革命，

机器生产

逐步代替手工劳动，工业企业数目和自由雇佣劳动力人数增多；但是俄国工业水平远远落后于西欧诸国，逐渐沦为西欧各国的

原料供应地

。

问题探究：1.阻碍俄国资本主义发展的根本原因是什么？阻碍的表现有哪些？

根本原因：落后的农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展。

表现：①农奴被紧紧束缚在土地上，无法满足工业对大量自由劳动力的需求。

②农奴遭受严重剥削，无力购买工业品，国内市场的扩大。

③农奴制也造成工业资本和原料缺乏。

④妨碍了技术的推广。

⑤已被资本主义企业雇佣的工人，大部分须向地主交纳货币地租，因而在他们的工资中，除最低生活费外，还必须包括地租的数额。这就使工厂主不得不把一部分剩余价值分给封建主，从而降低了进行扩大再生产的能力。

探究拓展1.资本主义要获得较快发展必须满足那些基本条件？（必修二） •

2.中国明清之际资本主义缓慢发展的原因有哪些？（必修二） •

3.日本明治维新前资本主义缓慢发展的原因有哪些？（选修一） •

3.英国两次工业革命后资本主义迅速发展的原因有哪些？（必修二）

知识点二：争取土地和自由的抗争（政治）（略）

问题探究：俄国农奴制下哪些阶层起来反抗？他们提出了怎样的要求？

1. 广大农奴：他们不甘心自己永远被奴役的思维，提出了

废除农奴制

、

争取土地

和

人身自由

的要求。

2. 工人（特别是

雇佣工人

）：受农民运动的影响，他们在要求

提高工资

、

改

善待遇

和

限制工厂管理人员的残暴行为

等方面展开了斗争。

学习思考：阅读下列资料，了解农奴的生活状况，谈谈农奴反对农奴制的原因。这些抗争给俄国带来了怎样的影响？

知识点三：敲响农奴制的丧钟（思想）（略）

1. 十二月党人

主张：废除

农奴制

和

等级制

，建立

共和国

。

主要成员：受西欧民主思想影响的

贵族军官

。

主要活动：1825年的十二月党人起义，结果遭到镇压。

2.

革命主义者：赫尔岑、车尔尼雪夫斯基。

赫尔岑：出版

《钟声》

杂志，好找进步力量为实现

民主

和

农民

的解放为斗争。

车尔尼雪夫斯基：认为只有

革命

才是农奴获得解放的唯一途径；认为废除农奴制，必须先消灭

沙皇的专制制度

。

影响：迫使沙皇政府不得不正视国内统治面临的危机，寻求解决问题的办法。

知识点四：克里米亚战争（战争）

1.原因：俄国为转移

国内矛盾 及土耳其有重要经济和战略地位。

俄行动侵犯了英法在 奥斯曼土耳其帝国 的利益。

2.借口：“圣地” 巴基斯坦 的管辖权问题。

3.经过：1853到1856年，俄与英法土。结果俄军战败，1856年签订《

巴黎和约

》。

4.败因：俄国腐朽落后的 农奴 制度。

5.性质：俄国与英法都是非正义的侵略战争，对于土耳其来说则是自卫性质的反侵略战争。

6.对俄的影响：①国际地位一落千丈。②国内阶级矛盾进一步加剧。③直接推动俄国1861年改革。

问题探究：关于这场战争，恩格斯精辟地论述道：“克里米亚战争的特点就是采用原始生产形式的民族对几个拥有现代生产民族进行的绝望的搏斗。”为什么说克里米亚战争是俄国的一场绝望的搏斗？这场战争的失败暴露了哪些问题？会引发哪些结果？

参考：（1）因为社会制度和经济水平的落后使俄国全无获胜的希望。

（2）克里米亚战争的失败暴露了俄国经济和军事的落后，落后的根源又在于腐朽的农奴制。

（3）战争的失败导致俄国国际地位下降，也加剧了国内的社会危机，农民起义不断。沙皇统治面临严重危机。这使统治者认识到，改革是唯一出路。

拓展延伸：1.1840—1842的鸦片战争，1856—1860的第二次鸦片战争，1894—1895的甲午战争，1900—1901的八国联军侵华战争，中国均以失败告终，签订丧权辱国的不平等条约，这些战争失败的原因有无相似之处？与1853—1856的克里米亚战争相比较，我们能得出什么认识？

2.1853年的日本的黑船来航事件等有没有相似的背景？

知识点五：沙皇的抉择

1.背景：严重的国内外危机，

农奴制的存废问题 成为社会矛盾焦点；反农奴制的农民运动声势浩大。

2.酝酿：1856年谈到废除农奴制问题；1857年初开始，沙皇政府着手改革的准备工作；

改革草案通过：1861年在国务会议上通过改革草案。

3.特点：缓慢谨慎、自上而下的方式（原因：改革触动农奴主的利益，阻力大）

拓展延伸：一个国家、民族在发展紧要关头需要英雄人物的出现，他们往往力挽狂澜，拨正国家、民族的发展航向。这样的英雄人物枚不胜举，今天我要大讲特讲的是在我们法门高中发展过程中出现的同样的一个英雄人物---张建军校长。

归纳小结：1861年俄国农奴制改革的背景：

1.

改革的必然性：经济、政治、思想、军事（内忧外患）

2.

改革的可能性：沙皇亚历山大二世

思维延伸：

1.历史使命感：1853—1856年克里米亚战争，俄国战败是制度的落后；1840—1842年鸦片战争，中国的战败同样是制度的原因；1931—1945年的抗日战争，制度落后的中国为什么能够取得伟大的胜利？制度是否是影响战争胜负的决定性因素？谈谈你的看法。

2.社会责任感：你认为目前那些问题的存在和发展影响着伟大的中华民族崛起的历史进程，这些问题需要不需要改革，能不能改革，应如何改革？谈谈你的想法。

巩固训练：

1.19世纪上半期的俄国报纸上曾经有出售家奴与牛马的广告。有饲养吹笛唱歌等专长的农奴竟与马匹同列。这说明俄国当时：

A重视广告的宣传作用

B俄国经济十分发达

C农奴制的残酷

D 农奴制被彻底废除

2.

19世纪30年代，俄国年轻一代的革命民主主义者登上了俄国历史的舞台，其中最杰出的人物是赫尔岑，下列关于赫尔岑的叙述正确的是：

A他是十二月党人 B受十二月党人思想的影响

C是俄国杰出的革命民主主义者，唯心主义哲学家和思想家

D认为废除农奴制，必须首先消灭沙皇专制制度

3.恩格斯评价一场发生在1853—1856年的战争：对于俄国人来说，这是实现传统野心的战争。这场战争的影响是：

A结束了俄国沙皇专制统治 B 缓和了俄国社会矛盾

C俄国取得了地中海霸权 D俄国进行了近代化的改革

4.阅读下列材料

材料一

19世纪中叶俄国与英国生铁产量对比表（万吨）

项目 俄国

英国

比例

生铁

26 385 1：15 1861年俄国、英国、德国铁路里程对比表（俄里）

项目 铁路

俄国 英国

1500 比例

15000 1：10 材料二

到19世纪中叶，英国已经完成了第一次工业革命，法国和德国也开始了工业化的惠行军。在沙皇专制统治下的俄罗斯并没有意识到自己的危机……克里米亚战争的失败，使俄国人又一次体会到自己同欧洲强国之间的差距。知识界、工商界甚至包括一些身居要职的官员，都纷纷起来指责影响工业化进程的封建农奴制度。在社会的巨大压力下，1861年，在俄罗斯施行了近五个世纪的农奴制被废除了。

——《大国崛起》请回答：

(1)依据材料一、二，指出1861年俄国农奴制改革的历史背景(6分) (2)结合上述材料及所学知识，谈一谈国际环境对一个国家的变革有何影响?(4分)

5.阅读下列材料：

材料一

我们从法国取道海路回到俄国，皇家禁卫军第一师在奥拉宁鲍姆登陆，听到副主教杰尔查文吟咏感恩赞美诗。祈祷时，警察冷酷无情地殴打着试图移近排列成行的军队的人们。这给我们留下了回到祖国时第一个令人不快的印象......最后，皇帝亚历山大一世在卫兵队的伴随下出现了

，他骑着一匹漂亮的栗色马，手上执一把出鞘的剑，他准备在皇后面前放下这把剑。我们高兴地看着他。然而，就在那时，一个农民几乎是在他的马底下穿过了街。皇帝催马前进，握着出鞘的剑冲向那个正在奔跑的农民。警察也用棍棒攻击那个农民。我们不相信自己的眼睛，背过脸去，替我们敬爱的皇帝感到羞愧。那是我对他的第一次失望；不自觉地，

我想起一只猫，它转变为一个美人，不过，它不能看见一只老鼠而不朴向他。

——A. G.梅朱尔《第一次俄国革命》

材料二：“沙皇的这样大的一个帝国只有一个港口作为出海口，而且这个港口又是位于半年不能通航、半年容易遭到英国人进攻的海上，这种情况使沙皇感到不满和恼火，因此，他极力想实现他的先人的计划开辟一条通向地中海的出路。 ”----马克思《战争问题》

材料三：各国人均收入比较（1861年）（卢布价格）

国 别

收入金额

请回答：

俄国

71 英国

323 美国

450 德意志

175 法国

150

意大利

183 (1)

材料一中，"从法国取道海路回国"的人为什么会产生"不快的印象"和"替皇帝感到羞愧"？为改变这种状况他们采取了什么重大行动？

(2)

根据材料二，从俄国角度分析战争爆发的原因。

(3)

结合所学知识，简述三则材料现象之间的关系

6. 阅读材料，回答问题。

材料一

中国民众在义和团运动中所显示的巨大反抗力量与生命力，使西方列强深为震慑，从此不敢轻言瓜分中国……以慈禧为首的清王朝最高执政集团，在追究并清算“原教旨”式的保守派在庚子事变中的责任之后，出于对权威危机的恐惧，于是一变而为新的改革政策的积极推行者。从庚子事件到辛亥革命以前，清王朝在其最后十一年中发起了一场大规模的社会改革运动——清末新政。

材料二

清末新政是一场改革运动。它和历史上所有传统君主制下的改革一样，以传统政治权威合法性为基础，运用传统的官僚行政组织手段，自上而下地进行政策创新，在保持既有秩序的历史连续性的基础上，渐进地推进社会变迁和政治结构的自我更新，并实现从传统社会向现代社会的过渡……这场新政包括废除科举，创办新式学堂，奖励出国留学，扩展新式军队，改革司法制度和巡警制度，创立地方自治与筹备立宪等等。

从现代化的历史发展的角度来看，在这十多年的时间里，中国的社会风俗和政治生活与过去几十年相比，发生了重大变化。新的社会利益集团和政治势力开始崛起，这种社会风气的变化，甚至已经影响到内地省份的一些偏远角落。

——以上材料均摘自萧功秦《危机中的变革》

（1）根据材料一，概括清末新政出现的历史背景。（5分）

【板书设计】

1861年俄国农奴制改革的背景：

1.改革的必然性：经济、政治、思想、军事（客观—--必要性）

2.改革的可能性：沙皇亚历山大二世（主观---可能性）

【作业布置】

纠正课堂练习中出现的错题

【教后反思】

“一师一优课，一课一名师”活动中我选择高二历史--人民版选修一《历史上重大改革回眸》专题七俄国农奴制改革第一节内容：（一）危机笼罩下的俄国，也就是改革的背景。这节课线索清晰，内容集中，实际上就一个重点问题，即俄国农奴制改革的背景。背景类前面几节课已讲过，如梭伦改革的背景、商鞅变法的背景、北魏孝文帝改革的背景、王安石变法的背景、欧洲宗教改革的背景、阿里改革的背景等等。如果本节课仍然单纯的讲背景，既没有新意，学生也会产生厌倦心理，上课效果肯定会大打折扣。因此在处理本节内容时，我从以下即方面入手。这也是这节课的优点：重点突出、凸现思维、方法引领

1.重点突出：俄国农奴制改革背景两个大的方面：客观和主观，五个具体内容：经济、政治、思想、战争、人物。我主要突出了经济、战争和人物三个方面。因为这三个方面涉及到的知识较多，而且有好多规律性的知识需要归纳和总结，可以使学生形成一定的思维模式，对同类问题举一反三，达到事半功倍的学习效果。

2.方法引领：归纳法：（1）总结资本主义发展的基本因素：资金、劳动力、资金、市场等，如果一个国家某个时期这四个因素满足，那么本国资本主义会得到较快的发展，反之，资本主义则会缓慢发展。因此一个国家资本主义要获得迅速发展，必须尽可能创造条件满足这些因素；（2）近代国际战争胜负的关键因索：制度先进与否。在当时先进的资本主义制度一定会战胜落后的封建专制制度，如英法与俄国的克里米亚战争，美国与日本的黑船来航事件，英法等资本主义国家与中国的鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争等；（3）英雄人物对改革的历史作用.如沙皇亚历山大二世、明治天皇；孝文帝、秦孝公、宋神宗等。一个国家民族需要这样的英雄，同样一个单位也需要这样的英雄，如我们法门高中的张建军校长。

比较法：英法与俄国、英国与中国等的制度比较；农奴制改革与日本明治维新、商鞅变法等的比较。

3.中外联结：中国明清资本主义发展缓慢原因；英国资本主义迅速发展因素；日夲明治维新前；德国统一前等. 4.思维点拔：体现在2、3、4中

对于以上的优点将在今后的教学中继续保持并发扬光大，对于缺点将尽量想方设法予以克服。我要让思维之花在历史课堂永远绽放！让历史课堂充满激情，使学生不仅掌握历史知识与技能，而且从中受到情感、态度、价值观的熏陶与教育。

反思者：高恩仓

2018．5