Story time第一课时评课稿

译林版4B Unit5 Seasons教学设计

译林版4B

Unit5

Seasons教学设计

The

first

period 教学目标：

1.

学生能通过欣赏、聆听、郎读和情景交流等方式，整体感知、理解诗歌。

2.

学生能够听懂、会说、会读词汇season ,spring, warm, summer, hot, autumn, cool, winter, cold, winter, go boating, go swimming ,picnic, go climbing , go skating。

3.

学生能根据已有生活经验和新旧语言知识，描述不同季节的气候特征以及人们从事的不同活动。

4.

学生能在朗读中感悟诗歌的韵律美，初步了解小诗歌的创作技巧。

教学重点：

1.

学生能在情景中，听懂、理解、会读诗歌。

2.

学生能够听懂、会说、会读词汇season ,spring, warm, summer, hot, autumn, cool, winter, cold, winter, go boating, go swimming ,picnic, go climbing , go skating 3. 学生能在朗读中感悟诗歌的韵律美，初步了解小诗歌的创作技巧。

教学难点：

1.

诗歌的整体理解和分段表达。

2.

学生能初步了解三会词汇go climbing，go boating的构成方式及picnics的读音。

3.

学生能听懂、理解、会读诗歌。

4.

学生能根据已有生活经验和新旧语言知识，描述不同季节的气候特征

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以及人们从事的不同活动。

教学准备：

光盘、板书、课件

教学过程：

Step1. Enjoy a song 歌曲导入，创设氛围

<设计意图>，通过歌曲欣赏的形式，让学生在感知中走进本课话题。

Step2.Get to know seasons 1. 开门见山，确定主题

教师首抛问题：What is the song about? a. subjects

b. colours

c. seasons

d. days <设计意图> 确定歌曲主题，引出讨论话题，教师适机板书课题。

2.

二次追问，巧进文本

教师抛出问题：

How many seasons in a year? What are they?

（过渡）：Let us find the answers in the following rhyme. <设计意图>

利用简单预设，过渡之文本。教师通过配乐诗歌朗诵的形式初次呈现文本，引导学生整体感知文本的美，同时在聆听中获取关键信息。

聆听后，学生回答，教师板书，通过不同颜色代表不同季节。

winter spring

seasons autumn summerr

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3.

再次追问，走近文本

a.

导入文本线索，关注文本细节

教师创设文本线索，巧设学习路线：Seasons are colourful（彩色的）强调色彩的不同

同时设疑：What colour is the spring？引导学生利用生活经验和已知语言表达：We can see the green tree in spring ,We can see the green grass in spring…It is green.教师手指板书总结：Yes，it is green. How is the weather in spring? 提示学生了解问题，并尝试引导他们正确表达：It is warm.同时出示文本第一段落，标注文本关键句，提醒学生学会关注。

b.

轻松过渡，尝试自学

教师出示文本其他段落通过设问：We all know spring is green and it is warm. What colour are the summer and autumn? How is the weather in winter? 鼓励学生在自我阅读中找出信息、学会归纳，并敢于通过旧知引新知的语音方法认读气候类单词：

In summer , it is hot, it is red; In autumn , it is cool; it is yellow; In winter ,

it is yellow; it is white. <设计意图> 通过启发、引领、放手的方式，指导学生如何阅读文本、使用文本。Seasons are colourful（彩色的）强调色彩的不同，用不同颜色代表不同季节，从颜色感官上帮助区分不同季节、体会不同气候。

c.

再抛文本线索，挖掘动态信息

教师再次交代文本线索

Seasons are colourful（多姿多彩的）并设问：

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Our life is colourful ! What do we do in every season? Let us enjoy the rhyme and find the different activities. 学生归纳：

In spring , we fly kites, we go boating; In summer , we eat ice cream, we go swimming; In autumn , we have picnics, we go climbing; In winter , we make snowmen, we go skating. 教师完善板书思维导图：

<设计意图>利用幻灯播放效果，将文本插图配于文本音效，通过音诗画的形式，使文本动态化。充分增强学生感观上的刺激，让知识更加直观、形象，使他们在无意识状态下，获知活动信息，同时在渲染中体会诗歌的韵律美。

Step3.Enjoy the seasons (品读四季) winter spring

summerr

seasons autumn

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教师手指板书：Seasons are colourful in this beautiful rhyme .Our life is

colourful in this beautiful rhyme. Why don′t we read this rhyme beautifully?

教师课件出示文本，并用不同颜色标注出各段落中不同句式。朗读中，注重“品”字，引导学生关注多处朗读技巧，如：①每处季节，该重读。②不同气候单词，语气不同，应运用不同节奏读出春季的舒缓，冬季的寒冷，夏季的炎热，秋季的凉爽。③在语气上表达各种户外活动的快乐体验及对季节喜爱之情的流露等。

<设计意图>语言输出要以大量的输入为基础，在阅读教学中，引导学生在阅读后内化所学语言材料，是达到说的教学目标的重要前提，品读环节既引导学生用朗读感悟不同季节的丰富活动带来的多姿多彩，又激发他们学会发现文本的美丽外衣—诗歌，培养他们初步感知诗歌的基本结构，为下一课时写作打下基础。

如：In

，it is

, We

, We go

. We like

. Step4.Describe the seasons (品悟四季) T: Can you find more beauty and fun in every season? Please describe the seasons in four. 课件出示任务：1. 小组四人合作，每人描述一个季节。

2. 可参照文本诗歌形式，适当修改。

3. 根据生活经验发现四季的美，大胆想象。

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<设计意图>真实、可理解的情景对学生有着强大的吸引力，充分激发学生表达的热情。“描述你眼中的某一个季节

”这样的情景，给学生提供了丰富的信息来源和语言素材，为学生的语言输出搭建了重要平台，成为学生内化新知提升语言表达能力的重要途径。

Step5.Homework (描绘四季) 1.有感情地朗读文本。

2.用图文并茂地形式画出课上你所描绘的季节，并附上小诗一首。

<设计意图>语言的学习需要经历从输入----加工-----输出这样一个过程，在一个大的连贯的情境里，学生收获的才是从低级到高级、从表层到深层，思维活动进而转化为语言表达的提高。

Step6.Blackboard Design 季节思维导图