Lesson 2第一课时教学设计

小学英语教学设计模块

邓艳

一、整体设计思路、指导依据说明

小学英语教学大纲要求通过听、说、读、写、演、唱、玩和竞赛等英语教学活动，并要求在教学过程中充分考虑到小学生的年龄，心里特点和语言学习规律，因此在小学阶段主要培养他们听英语、说英语、学歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等兴趣。根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。

根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。

本堂课我的整体设计思路为：

1、利用单词卡片及实物学习6个新单词。

2、利用设置情景的形式和课件中的图片学习新句子。

3、充分发挥小学生积极参与的特点，通过游戏巩固生词及句子。

4、利用各种活动营造英语学习气氛，同时也可用于教学中途的放松和调节。

二、教学背景

1.教学内容分析：

本课的教学内容是重大版小学英语五年级上册Unit 5 Lesson 2。本单元的教学主题是Our New Rooms，教学内容与学生日常生活联系密切，本单元分成三课，Lesson 1学习5个新的单词及用there be句型的单数形式和一般疑问句谈论房间里的物品。Lesson

2学习6个新的单词及用there be句型的复数形式和一般疑问句谈论房间里的物品。。Lesson 3是针对Lesson

1和Lesson

2的内容做进一步练习并培养学生的跨文化意识。本课通过对Lesson 2的学习，既复习了前面所学的内容，又激发学生想进一步的去学习有关房间里物品和询问房间里物品的其他内容，同时也将学生置于自己想说、愿说的情境之中，使之自然而然地把语言技能发展成运用语言的交际能力，同时培养学生有礼貌的询问的好品质。

2.学生情况分析：

五年级的学生大概处在十岁左右，他们对英语充满好奇，他们活泼好动、乐于参与、善于模仿、爱表现、喜欢新鲜事物，对语言的好奇心往往能激发他们对英语学习的兴趣。这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引，

所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。经过了两年的学***部分同学的英语水平有了明显提高，学习兴趣浓厚，上课能积极参与到英语学习中来，大部分同学的口语表达流利，能用所学知识进行简单的日常交流，这是他们取得的可喜进步。

三、教学目标

1.知识技能目标：

1）学生能够初步综合运用有关家里物品的词汇：door, floor, cup, window, sofa, umbrella. 2）学生能够在情境中使用本课的重点句型：Are there any...? Yes, there are some. No, there are not.进行简单的交流。

2.学习策略目标：

学生能够利用自然拼读法、实物、图片、游戏记忆有关家里物品的词汇。

3.情感态度目标：

1)通过趣味化的情景设计及各种活动让学生产生对英语学习的兴趣并让学生积极参与交流，在活动中培养学生的交际能力和合作意识。

2)使学生能够爱护物品并养成整理物品的好习惯。

4.文化意识目标：

学生能够知道在生活中有礼貌的询问及回答。

四、教学重、难点

1.

教学重点：

1)学生能够听、说、认、读本课单词door, floor, cup, window, sofa, umbrella.

2) 学生灵活运用句型：Are there any...?提问和作出肯定或否定回答，并运用所学句型谈论有关房间的话题。

2.

教学难点：

1）学生能够正确理解和在日常情景中运用本课单词及句型。

2) umbrella单词的拼读。

五、课堂风貌设计(活动) 1.

快乐课堂：

本课堂时时体现学生在快乐中学习英语，从以下教学环节中的活动具体体现

Step 1 Activity 1：Bomb game学生边做动作边说，营造愉快的学习氛围。

Step 2 创设情境让学生参观老师的新家，并教学新单词。

Activity 1：What’s missing 用苹果的图形呈现本节课所学单词，让学生看着掉落的苹果说单词。

Activity 2：Big TV game

用看电视的形式呈现本节课6个单词的复数形式。

Step 3 呈现新句型，请小老师上台教全班同学，然后参观懒洋洋的房间。（PPT呈现懒洋洋的房间）

Step 4 巩固操练句型时，学生以小组为单位帮懒洋洋找出被借走的物品。让学生自己动手在图片上面画出被借走的物品,在动手中学习英语。

2.自主课堂：

Step 4

Activity 1：帮懒洋洋找回被借走的物品。分小组根据记忆学生自主找出懒洋洋被借走的物品，并让学生在图片上面画出来。然后每组派一个代表上台展示成果。

3.

用英语做事：

Step 2 参观老师的新家。

Step 4 Activity 1: 帮懒洋洋找回被借走的物品并展示。充分体现学生用英语做事的能力。

六、教学过程设计(方法、手段) Step 1 Warm-up and review 1.

Greetings师生相互问候

2.

复习Lesson 1 (1)

呈现单词卡片，学生快速说出单词。

(2)

“Bomb game” When the students see a picture, read loudly. When the students see a bomb, stand up, clap their hands and say--Bomb Step 2 Presentation 1. “Bomb game”最后一张图片呈现门的图片，告诉学生这是老师新家的门，引出新单词：door.然后教读单词，教师也可走到门边利用实物学习单词door。然后让学生以开火车的形式读单词。

2. 教师邀请学生一起来参观自己的新家，老师带着学生来到窗户旁边并反复说“window”让学生猜测window的意思，然后老师教读单词。分组比赛，看哪组读得准确。然后用同样的方法呈现单词sofa、umbrella、cup、floor.其中umbrella的音节较多，老师可以多用一些时间让学生分组读、个人读（可加星）。

3. Activities (1) What’s missing？

(2) Big TV game 带出每个单词的复数形似。

Step3 Practice （1）参观懒羊羊的房间（PPT呈现懒羊羊的房间）。同学们看一看懒羊羊的房间里都有一些什么东西。

（2）利用Lesson 1已学内容，T:Is there a computer in Lan Yangyang’s room?

Ss:... T: Is there a bed in Lan Yangyang’s room? S1:...

T: Is there a clock in Lan Yangyang’s room? S2:...T: Is there a TV in Lan Yangyang’s room? S3:...(加星）

T : Are there any cups on the floor?引出句型，可用肢体语言帮助学生理解感知问句的意思并帮助学生回答：Yes,there are some./No, there are not.利用ppt呈现一系列图片，让学生反复操练句型。 Step 4 Consolidation T：刚刚我们看到懒羊羊的房间里有很多的东西，可是今天懒羊羊睡懒觉的时候，灰太狼在懒羊羊的房间借走了一些东西，让我们一起来帮懒羊羊找出被借走的东西好吗？

以小组为单位帮助懒羊羊找东西，把找到的东西画在老师发给每组的图片上面，小组能够找到几样东西就给小组加几颗星。在情景中运用所学语言进行交际，培养学生用英语做事情的能力。

Show time 每组派一个同学leader拿着他们的图片来到讲台前，老师指着ppt上的一件物品让剩余的学生一起问：Are there any...in the room?每组的leader根据自己的图片判断自己找到该物品没有。找到了就在图片处打钩。

学生展示完后ppt会呈现懒羊羊的房间。T：Is Lan Yangyang’s room tidy?(懒羊羊的房间看起来整洁吗？)Ss：No.T：So we should keep our room tidy. Step 5 Assessment

老师统计每组得星数根据学生和小组在课堂上的表现，对学生和小组进行表扬鼓励。

Step6 Homework 1. 回家给父母介绍自己家里的物品名称。★

2. 设计自己心中理想的房间，同学之间互相展示并交流。★★

七、生活实践

英语课程改革要求以学生生活实践为基础，生活化的教学内容、生活化的教学过程和生活化的课堂作业可以营造生活化的学习氛围，激发了学生学习英语的兴趣和积极性。本课时教学内容贴近生活，在教学过程中创设生活化的情景，使英语教学更加轻松有趣。与生活紧密相关的任务—参观老师的新家和帮懒洋洋找回丢失的物品，让学生在活动中主动学习,并用英语做事情。生活化的课外作业，培养学生学习英语，运用英语的兴趣，使英语与生活真正融为一体，真正体现了“在用中学，在学中用”，让英语更能体现其实用性。