C多媒体教学设计及其点评

Ways to go to school 小港管理区中心学校小学部

刘宇

一、教学目标

知识目标：

1．能够按照正确的语音、语调和语气朗读文本，能针对文本中一些内容进行连读；能够在图片的帮助下读懂文本内容。 2．能够正确完成读后的练习活动。

3．能在读后开展关于上学交通方式及安全建议的调查，并做成poster。

技能目标：

通过本文的阅读学习，进一步加强学生的阅读策略训练，如借助图片理解文本内容，归纳关键词和关键句，结合上下文理解生词。

情感目标：

比较中西方上学的交通方式，能激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，有利于学生跨文化意识的培养。

二、教学重难点

教学重点：

1．学生能够运用一定的阅读策略理解文本内容，完成练习活动。

2．能够结合本课时与前几课时的内容，进行语言实践活动，如与同学谈论不同区域的上学方式，并为他人提出交通安全的建议等。

教学难点：

1．短文中出现的陌生地名对学生有一定的认读难度。

2．引导学生运用相应的阅读策略学习文本，完成与读写活动对课堂教学有一定的难度。

3．学生对过去时态的学习需要一定的课堂时间。

三、教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

以问题的提出引导学生复习本单元的故事情节，既1．师生问候，做好上课的准备。

是语言学习情境的延续，也是对本单元重点词汇、句式的巩固复习。

2．导入文本主题。

Step 1:

读前活动

Pre-reading

PPT出示Robin给爷爷读故事的图片，教师提出问题：What story does Robin read for 本活动训练学生快速浏览，grandpa?

提炼关键词的技能。

学生快速浏览文本，说出本单元主题Ways to go to school，教师同时板书。

预热学生掌握的多种上学交3．Let’s discuss

通方式，为文本的阅读做铺提出问题，读前讨论：How many ways can you 垫。

think of to go to school?

学生综合本单元前几课时内容，表达不同的上学交通方式，教师总结，提出different一词，同时板书，将文本主题补充完整。

学生找出文本中涉及到的四1．学生读文本，回答问题How many ways can 种交通方式，用下划线标出you find in the text? 用下划线标出。

答案。

2．学习ferry和sled。

学生朗读单词，猜测单词的鼓励学生运用已有的语音知识，尝试读出生词意思，引导学生形成一定的ferry和sled。PPT呈现学生找出的四种方式自主学习能力。

on foot、by sled、by ferry、by plane，学生参照文本图片，猜测ferry和sled的意思。

3．教师提出问题，学生听录音，深入了解文本。

PPT呈现问 on foot?

本文中地名的读音对学生来说是难点，会阻碍学生的语言表达，所以采用播放录音的方式，让学生边听边划，对这些单词的读音有所了解。

Who goes to school

Step 2:

读中活动

While-reading

{by sled?

by ferry?

by plane?

4．语音分析，解决难点。

学生回答问题，老师用PPT呈现四个地名，标语音规则的分析帮助学生解上重读符号，帮助学生准确地读音。

决了本课一个教学难点，同时地图的呈现帮助学生达成5．学生了解文本中四个地方的地域位置。

视觉和语言思维的结合。

PPT呈现世界地图，标出四个地名的具体位置，学生跟读地名。

6．再读文本，深度分析。

两个问题的提出，帮助学生进行拓展思考，如They go to 教师再次提出Why问题，学生读文本后思考school by ferry, because they 并讨论。

live on an island, and there is 之后进行第四幅图的教学，教师提出问题含有no school on it.

过去时态的问题What happened in 2009? 简过去时态不是本单元教学重单介绍过去式，解释为什么这个地方的孩子会点，仅做简单处理。

乘飞机上学。

7．End of the story

Robin与爷爷的对话增加了教师提出问题Does everyone in the story go to 文本的趣味。

school? 首尾呼应，完成故事学习。

以朗读的指导和录音的跟读训练学生良好的语音语调。

学生根据练习中提供的信4．做19页的练习：Choose some suggestions for 息，对故事中的孩子们提出the kids in the story.

关于交通安全的建议，紧扣本单元的主题。

5．改编对话。

将文本材料改编成对话的形延续本单元的故事情节，即吴一凡回到家中，式，是对学生语言运用能力看到Robin在给爷爷读故事，于是针对文中的的一个考察。学生在了解文内容向Robin提出一些问题。

本的基础上，还针对文本提出问题，进而模仿对话。

学生先两人一组创设、练习、展示对话。

学生听录音，跟读文本材料三遍，

Step 4:

作业

Homework

Make a poster.

将作业与学生的实际生活紧密联系，为学生提供更多的根据调查到的情况，对自己的朋友提出上学路语言表达机会。

上的交通安全建议。