Story cornerPPT专用教学设计内容

Bunny’s Seasons单元主题式深度学习教学设计

【单元名称】重大版五年级下册Unit3 Seasons of a year. 【教材内容】本课时教材内容是整合知识对Bunny的四季活动进行描述。

【主题选择】Bunny’s Seasons

【课时内容】第五课时

【课时安排】40分钟

一、学生情况分析

1、知识分析：经过前四个课时的学习，学生熟练掌握了四季单词，以及描述四季天气、活动的句型。

2、学习能力的分析：五年级的学生能够借助绘本理解感知语言，能进行基础的口语交际和写作，并能通过小组合作和自主学习解决问题。

3、学习特点的分析：通过平时的观察，五年级的学生自主学习能力较强，有浓厚的小组合作学习的氛围。所以本课结合视频，实物，小组合作的方式去激发学生的学习兴趣，帮助学生学习语言。

4、思维认知分析：五年级的学生有一定的英语知识储备，在认知过程中具有严谨性，理解水平有了一定的提高，思维方式具有多样性，学习方式由被动学习转向主动学习。所以本节课选择Bunny在不同季节中的活动及情感体会进行主要教学。

二、主题的选择

1、基于标准：依据《小学英语新课程标准》，四季的学习是五年级学生的知识目标。

2、基于教材：本深度学习单元的内容选自重大版五年级下册Unit3 Seasons of a year. 3、基于学生：五年级学生具有自主学习的能力及小组合作学习的意识，而且绘本教学形式可以很好地将学生带入情境中学习并升华情感。所以本课选择Bunny的四季活动进行重点教学，并影响学生在课后体会大自然，观察大自然。

4、基于资源：Bunny’s Seasons绘本，四季轮回视频。

所以本节课的主题选定为Bunny’s Seasons，通过学习Bunny的四季活动，了解四季的天气变化和四季中的活动的相关知识从而产生对四季的热爱，对大自然的热爱。

三、教学重难点

1、重点：句型I like to do... 2、难点：关于Bunny’s Seasons绘本中的信息，有较多生词，学生对录音、句型、语段等理解存在困难。

四：深度学习目标

1、知识目标：能够理解和使用I like to do...的句型在不同的季节进行表达；能够理解和使用I do...的句型描述Bunny在不同季节的活动。

2、能力目标：能掌握绘本的阅读方法，通过小组合作完成任务。

3、思维目标：通过绘本的学习，学生对四季的天气变化及四季中个人喜欢的活动进行开放性回答，达到思维和知识的迁移。

4、文化目标：通过绘本学习四季的变化及Bunny在四季变化中的活动学习，让

学生热爱大自然，善于发现大自然的美好。并在课后积极发现大自然的美好之处，积累课外知识。

五、教学流程图

Bunny’s Seasons Free talk/sing a song/猜谜游戏

播放绘本及音频，感知语言

通过绘本讲解四个季节的天气及Bunny在四季的活动

（小组合作学习，汇报，小结）

情感升华

六、教学文本

Bunny’s Seasons I am a bunny. My name is Nicholas. I live in a hollow tree. In the spring,I like to pick flowers. I chase the butterflies,and the butterflies chase me. In the summer,I like to lie in the sun,and watch the birds. And I like to watch the frogs in the pond. When it rains, I keep dry under a toadstool. I blow the dandelion seeds into the air. In the fall,I like to watch the leaves falling from the trees. I watch the animals getting ready for the winter. And,when winter comes,I watch the snow falling from the sky. Then I curl up in my hollow tree and dream about spring. 步骤

过程

教学活动

目的

持续性评价

4 Step1 1.Free talk 1、用Free 评价学生能否预备激活

2.Sing a talk 拉近师激活先知，如先期知识

season song. 生距离。

能准确描述四3.学生根据教2、四季之歌季天气，可获师提示猜绘本唤醒关于四季得一个奖励。主人公。

和天气的旧如能说出四季知。

的活动，可获3、猜谜引出得两个奖励。

绘本主角。

学生发展状态：通过本视频，学生四季的词汇知识已被激活。

5 Step2 1、处理绘本解决绘本中的评价学生是否获取新的知识

中的生词。

词汇障碍。

掌握词汇情况2、学生在语进行口头评境中用自然拼价。

读法学习生词。

学生发展状态：学生能掌握生词，为之后绘本学习奠定基础。

Step3 3.Pre-readin带疑视听绘评价学生带疑g 本，让学生整视听绘本的情(1)预设问题：体感知绘本。

况，教师进行What does 口头评价。

Bunny like to do in different seasons?整体感知绘本。

(2)视听绘本一遍，播放结束后，检测学生阅读前问题的答案。

学生发展状态：带疑视听绘本，整体感知绘本。

Step5 4.While-read通过小组合作1、评价学生ing. 学习，探究新能否提取文本(1)Spring:we知，发现问题中的信息，如ather&activi并解决问题。

能，获得一个ties. 奖励。

（2）学生四2、评价学生人一组进行合能否正确运用作学习，写出新句型。如能，春天的天气，获得两次奖Bunny的活动。

励。

（3）师生互动，在真实的情境下教学句型：I like to do... （4）利用思维导图小结。

学生发展状态：学生能够将四季与天气匹配，掌握并运用I like to do... 小组合作学习，完成相应任务，达到分解绘本中重点知识的目的。并在用中学，学中用。

Step6 5.While-read小组合作学1、评价学生能ing. 习，阅读绘本否提取文本中(1)Summer:we知识，完成题的信息，如能，ather&activi单任务。联系获得一个奖ties. 自身将绘本中励。

(2)A:四人小的重点句型心2、评价学生能

Step7

Step8 组，共同阅读。B：What do you like to do in summer?&I do... (3)抽小组表演展示学生的夏季活动。（运动）

(4)利用思维导图小结。

6.While-reading. (1)Fall:weather&activities. (2)I watch the leaves falling down from the tree.重点讲解falling。

(3)思考？勤劳的动物们为了冬眠或由于冬季的物资匮乏而囤食物。

(4)利用思维导图小结。

7:While-reading. (1)Winter:weather&activities. (2)视听绘本，感知冬天的景色。

(3)What do you think about winter?冬季是一个轮回的境操练总结。帮助学生把知识转化为技能，运用技能学习新知识。

否正确运用新句型。如能，获得两次奖励。

3、评价学生能否自主运用新知。通过生生互评的方式评价。

讲解绘本中出现的语法知识。并让学生思考动物们的行为，从课文思考生活，从生活学习课文。

教师口头评价学生掌握知识点的情况。并对学生的思考做出评价及鼓励。

设问让学生阐教师进行口头述自己的关于评价。

冬天想法。思维拓展，跳出课堂，抒发情感。将所学知识联系自身。

结束，还是一个轮回的开始？

(4)Buny 会梦到什么地方怎样的春天呢？

(5)利用思维导图小结故事。

Step9 8:Post-readi通过绘本的学教师对作品进ng. 习，学生这个行展示，并做(1)写作：梦中新知旧知，输口头评价。

的Bunny来到出所学知识。了你熟悉的城并且在学习过市或你生活的程中体会到大地方。写一篇自然的美好，从天气、活动热爱大自然，等角度出发的热爱家乡，热小文章介绍家爱祖国。

乡吸引她。学生进行个人展示。

(2)升华情感：亲近大自然，热爱大自然，热爱家乡，热爱祖国。

学生发展状态：通过绘本知识的学习，联系生活，热爱大自然，热爱家乡，热爱祖国。

Homework 一星：每个学生观看大自然或某个地方四季变化的视频和书籍。

二星：在小组中分享交流。

三星：在全班给全班同学分享交流。

七：教学设计说明

本课堂的教学设计是将深度学习的理论作为指导思想和理论依据来进行设计的。深度学习是一种基于发展性思维的理解性学习，具有批判性理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运用等特征。深度学习不仅需要学生积极主动参与，还需要教师通过确立高阶思维发展的教学目标。整合意义连接的学习内容、创设促进深度学习的真实情景、选择持续关注的评价方式进行积极引导，为了实现基于深度学习的教学，我设立了以下环节：

1、实现内容的整合

本单元的主要内容是四季的单词以及相关句型的表达，我们将知识点重构、整

合、拓展，把四季和天气，活动，出行计划结合在一起。让四季知识的学习不再是单纯的天气，而是和生活实际联系在一起。学生学习的兴趣增加，在学习的过程中积极投入到教学环节中。由绘本拓展到观察生活，观察大自然的实际中，激发学生课后继续学习的兴趣。

2、实现高阶思维发展

本课注重学生思维的发展，学生大胆讨论冬季是一年四季的开始还是结束？颠覆传统的春季是四季伊始的观念，鼓励学生从不同的角度去发现问题，解决问题。

3、实现梯度性的作业设计

学生的学习能力有差异，从而在掌握知识的程度上有所差异，为了实现作业的有效反馈，因而在作业的设计上加入梯度性的作业。学生按照自己学习能力完成作业，满足不同层次学生的学习成就感。并且结合生活，利用网络进行自主学习，学生乐于完成作业。