14 我要的是葫芦名师教学设计2｜教案在线预览

资料摘要

14.我要的是葫芦教学目标1.认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。教学重点正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备:自制课件教学过程一、导入1.猜谜

资料类型：教学教案文档

所属课文：14 我要的是葫芦

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2018-05-07 08:53:00

来源学校

学校：舟曲县城关镇沙川小学

14 我要的是葫芦名师教学设计2

未知

2018-05-07 08:53:00

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关键词：14 我要的是葫芦名师教学设计2

正文

14.我要的是葫芦

教学目标

1.认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。

教学重点

正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。

教学难点

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教具准备:自制课件

教学过程

一、导入

1.猜谜语:青青蛇儿满地爬,蛇儿遍身开白花,瓜儿长长茸毛生,老君装药

要用它。(打一植物)

2.师:今天,我们将学习一篇新的课文,名字叫做《我要的是葫芦》。(板书课题、齐读课题。)

3.师:你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?

4.师:让我们一起来看看课文到底说了些什么。

二、初读课文,读通课文

1.自读课文,遇到生字多读两遍。

2.检查认读生字情况。

(1)教师领读。

(2)小老师领读。

3.再读课文,并在自然段前标上序号。

4.分自然段读课文,想读哪个自然段就读哪个自然段。

三、精读课文,读懂课文

1.学生自由读课文,想想读懂了什么。

2.指名答。(结合学生回答,屏幕显示相应自然段,并进行板书。) (1)教学第一自然段。

师:课文中介绍了葫芦的哪几部分,各部分分别是什么样的?

指名答。

齐读二、三两句话。

指导朗读:多么可爱的小葫芦哇!

师:那个种葫芦的人,看到小葫芦这么可爱,心情会怎样?

(2)教学第二自然段。

师:叶子有了什么变化?(结合学生回答出示课件。)这些蚜虫会怎样?可他怎么想?

指名读第一句话。

指名表演那个人说话的样子。

齐读该段。

(3)教学第三自然段。

分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

师生合作分角色朗读,共同评议:

邻居此刻的心情怎样?应读出什么样的语气?

种葫芦的人着急吗?应用什么语气读?

师:你们觉得他们俩谁说得有道理?

学生讨论,指名答。

课件演示:小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料,叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶,使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给,随即变黄落下。

(四)齐读第四自然段。

四、扩展练习

1.讨论:种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?

2.续讲故事:第二年,他又种了一棵葫芦,……

五、小结

师:通过本课的学习,我们知道了事物之间是有联系的,不能孤立的看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。

六、布置作业

1.用自己的话说说每幅图的意思。

2.利用课余时间分角色朗读课文。

板书设计:

我要的是葫芦

种葫芦→长叶、开花→结出小葫芦

↓

叶上长虫→不管→只盯葫芦

↓

邻居劝→不治→只要葫芦

↓

结果→虫更多→葫芦变黄→落了

↓

要注意事物之间的联系

授课教师:赵燕霞

关于本教案的常见问题

Q：14 我要的是葫芦名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《14 我要的是葫芦》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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