体会并认识千米ppt课件配套教案内容

《千米的认识》教学设计

教材分析

“千米”是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点。

学生分析

在此之前,学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米,日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验,这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材通过创设生活中的情境,目的在于唤起学生对所学内容的直接经验,增强学生学习的积极性。

教学目标

知识与技能:学生在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义,初步建立1千米的长度表象。

过程与方法:运用迁移的规律,体验探索千米的过程,进一步培养学生估算和分析能力。

情感态度和价值观:感受千米与实际生活地紧密联系,体会“千米”在生活中的作用,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点

建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。

教学难点

千米观念的建立。

教学过程

一、引入。

(一)交流信息。

出示课件:美丽的校园(教学楼、广场、操场、跑道等)。

师:同学们你喜欢我们的学校吗?为什么?

(生可能回答:我们的校园很漂亮。生可能回答:我们学校操场很大。……)师:课前老师带你们去操场上了解相关的信息,谁愿意把你了解到的信息和大家

一起分享?

学生交流信息后教师板书:

1.走100米的路大约需要200步。

2.我走了一圈(200米)大约需要3分钟。

3.沿操场跑5圈(1000米)很累。

(二)揭示课题。

师:刚才同学们汇报中都用到了一个长度单位——米,如果我们想要测量你家到我们首都北京的距离时,你觉得用米这长度单位还合适吗?那又该用什么单位来计量呢?

师:今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友:千米。(板书课题)

(设计意图:通过生活实际,学生收集整理信息后,了解了相关的数学信息,并从中知道“米”在生活中的应用,同时也从这儿引出了更大的长度单位——千米。)二、新授。

(一)探究一:建立1千米的观念。

1、建立1千米的表象。

师:估算一下,你家到学校有多远?

要想知道家到学校有多远,必须要知道什么条件才能估算出来?

生:一分钟走了多少米,走几分钟。

师:现在就利用我们课前调查的数据,进行估算

生:我1分钟大约走65米,从家到学校大约走了20分钟,我家到学校大约是1300千米。

生:我1分钟走67米,昨天从学校到家走了15分钟,我家到学校大约1000米。

师: 1000米也可以写作1千米。(板书:1000米是1千米 1千米=1000米)不过,1000米和1千米听起来不太容易区分,谁能想办法通过不同的朗读,把他们区分开来,使人一听就明白呢?

2、估计1千米的距离。(做一做)

师:从我们学校门口出发到哪里大约是1千米呢?学生估计,师生共同评价。

(设计意图:通过学生的感受,建立1千米的表象,并且通过1千米路程的估计,进一步将距离与时间联系起来,更充分的表明1千米路程的长短情况。)

(二)探究二:千米的应用。

师:千米也叫公里,是一个比米大的长度单位。它在日常生活中有着广泛的应用。想想你在哪些地方看到过千米呢?

(生1可能回答:公路边的里程牌,生2可能回答:指路标志,生3可能回答:限速标志,生4可能回答:汽车或摩托车上的表盘上,……)

师:同学们真是生活中的细心人,老师也从生活中收集了一些“千米”,我们一起来看看。

(1)珠穆朗玛峰,高度约9千米,是世界上最高的山峰。

(2)汽车速度表,每小时行驶的路程大约是80千米。

(3)自行车每小时行驶的路程大约是15千米。

(4)我国的万里长城,是世界上最伟大的建筑之一,大约长6700千米。

小结:千米常用来计量比较长的路程,也可以表示交通工具每小时行驶的路程,还可以表示比较长的物体长度。

设计意图:学生观察,教师引导,充分让学生认识千米在生活中的应用广泛。

三、练习。

练一练

四、小结。

今天这节课你学会了什么?通过学习我们认识更大的长度单位“千米”,并且知道1000米就是1千米。

●板书设计

千米的认识

1000米=1千米

1000 m =1 km