认识毫米教案教学设计导入整理

认识毫米

教学目标

1.知识技能。

通过实践活动,知道长度单位毫米,知道毫米的字母表示方法:知道1毫米有多长,建立正确表象。弄清cm或mm的进率,知道1厘米=10毫米或1cm=10mm。

2.过程与方法。

让学生通过观察、操作等体验活动探索新知。

3.情感态度。

使学生在有效的学习活动中提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。

重点难点

重点:知道1毫米有多长,并建立正确的表象。

难点:引导学生建立1毫米的正确表象。

教具准备

课件、1角硬币、饭卡、学生尺及文具、。

教学过程

一、前情回顾

师生一起回顾之前学过的米、厘米和分米,为这节课的学习做好铺垫。

二、学习毫米产生的意义

1.测量自己的橡皮的长、宽、厚。

课件出示例1情境图,要求学生认真观察。学生观察后,教师提出“图中的小朋友在干什么?”“你们愿意参与他们的讨论吗?”“那请你们估测一下自己橡皮的长宽厚”

﹙3﹚对测量的结果进行反馈。

反馈时,学生选择性地估计橡皮的长、宽、厚,其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上,提出向题:“谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证?”

2.用测量的方法验证估计的结果。

同学们测量橡皮的长、宽和厚。测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述橡皮的长、宽、厚,用自己喜欢的方法表示测量的结果。

组织全班学生交流测量的结果,并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果,在汇报时,让学生用不同的方法叙述测量的结果,由于橡皮的宽和厚不是整厘米,学生在表述时,会涉及“厘米的刻度之间的小格”,也有的学生可能说到“毫米”,比如,“我量出的宽不到2厘米,还差两小格。”“橡皮的厚不到1厘米,只有6小格。”……教师用课件﹙可以用图或直接演示替代﹚边演示测量橡皮的长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议,并引出毫米产生的意义——“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。并板书课题“认识毫米”。

三、学习毫米与厘米的关系

教师提出问题从学生尺中,你能发现毫米与其他长度单位间的关

系吗?在学生认真观察学生尺并独立思考后,让学生回答问题。从而引出1厘米=10毫米的关系。让学生多说说发现这个关系的过程,如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明,也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。

让学生在尺子上观察1毫米的长度,在组内互相比划一下1毫米的长度。

教师提出问题请大家说出生活中长或宽或厚大约是1 毫米的物品。”教师分别出示1分硬币、饭卡、银行卡等说明:“这些东西的厚度大约都是1毫米。”

四、正确测量与读数

课件出示测量一段线段长度的图片,请同学们认真观察并说出自己的观察结果,老师记录典型答案并揭示准确答案,由此引出在测量读数时必须注意起点的位置。

五、合作量一量

1、学生们同桌为一组,合作测量数学课本的长宽高,老师进行辅导,并揭示结果,结果有两种记录方法,哪一种都对。

2、要求学生自己动手量一量课桌面的长宽和厚,老师提醒测量的注意事项,及单位的准确运用。

六、课堂练习

老师课件出示题目,学生进行回答(随机)

七、小结

学生先说一说自己所学,老师总结1.测量较短物体的长度,用“毫米”作单位。1厘米=10毫米。2.测量较薄物体的厚度时,为了使测量结果更精确,可以先测量出若干数量的相同物体摞在一起的厚度,再除以这些物体的数量,从而求出一个物体的厚度。

作业

请学生们测量一下自己的文具们,并做好记录。