认识几分之一教学设计范文

分数的初步认识

第一课时几分之一

邢台市达活泉小学周惠迪教学内容:教材90页例1、91页例2。

教学目标:

知识与技能:结合具体情境初步认识几分之一,理解几分之一的含义;会读、写几分之一;知道分数各部分的名称。

过程与方法:经历动手操作、观察比较等活动,进一步理解几分之一的含义。

情感态度与价值观:在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和主动学习的精神,体会分数在生活中的价值,激发学生的学习兴趣。教学重点:初步认识几分之一,会读、写几分之一。

教学难点:初步理解几分之一的意义。

教学过程:

一、创设情境,引出问题

师:同学们会分东西吗?

生:会

师:今天我们一起来分东西。请同学们看大屏幕,

4个苹果,分给2个小朋友,每个小朋友分几个?可以怎样分?怎样分公平?(生答,引出每人分得一样多,是平均分)

师板书平均分。

师:怎样列算式?

生：4÷2=2（个）

师：现在有2个苹果，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？怎样列算式？

生：2÷2=1（个）

师：现在只有1个苹果，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？

（生：一人一半，半个，。）

师：一半、半个能用我们以前学过的数表示吗？（你的知识真丰富，像这样把一个苹果平均分成2份，每份数无法用我们以前学过的整数表示了，我们就要用分数来表示）

生：不能。

师：这时候就要用一种新的数来表示了。今天，我们一起来认识这位新朋友——分数。（师板书分数的初步认识）

二、动手操作，探究交流

1.

认识以及分数的组成

师：想一想，这个苹果到底要怎样分呢？（生答）

师：平均分成了几份，（生答2份）每个小朋友可以得到多少？（生答1份）。那我们就用二分之一来表示其中的一份。

“二分之一”怎么写呢？先画一小横，在下面写2，在上面写1。这一小横叫做分数线，表示平均分。分数线下面的数字2叫做分母，表示把一个物体平均分成的份数。分数线上面的数字1叫做分子，表示其中的一份。（师边说边板书）

这个分数读作二分之一（师边说边板书读作二分之一）。读的时候要1212

从下往上读，先读下面的数，再读分之，最后读上面的数。同学们一起来读一遍。师指着问生一遍分数的组成。

师：

现在谁能来说说我们是怎样得到这个苹果的的？把一个苹果平均分成...份，每份就是这个苹果的...。谁来说一遍？

生：把一个苹果平均分成2

份，每份就是这个苹果的。（找学生多

说几遍，两边都是这个苹果的）

师：下面我们来看2道小练习 121212

把一个圆平均分成3份，每份是它的（ ）分之（ ），写作（ ）。

把一张长方形纸平均分成了5份，每份是它的五分之一，

写作（ ）。

2.折纸活动认识其他分数

师：现在我们来进行一个活动。（课件展示）打开学具袋，选择喜欢的图形卡片，折一折，画一画，分一分，把它的一份涂上颜色，思考每份用分数怎么表示？（可以选择一张或多张）

生：独自完成。（师巡视）

师：完成后小组内互相交流一下。

生：小组活动。（师巡视）

师：谁上来给大家展示一下你的成果。

（引导生说把...平均分成...份，每份就是这个...的几分之一） 把生作品贴在黑板上，出现几分之一，再板书读作...让生自己写

师:有没有哪组折出其他的分数?

生有,上台展示。

师:(介绍1/3、1/5)老师带来了几张卡片,谁来说说这是几分之一?它表示的意义是什么?

生:把...平均分成...份,每份就是这个...的几分之一

师:如果想得到这个正方形的1/10,怎么办,不用折说一说就行。生:把正方形平均分成10份,每份就是这个正方形的1/10

(如果想得到这个正方形的2/10,怎么办)

3.总结

师:同学们观察黑板上的这些数,像这样的,都是分数。同学们仔细观察一下,它们有什么相同之处?

生答

师:分子都是1的我们叫做几分之一。

三、巩固练习,拓展提升

1.用分数表示下列各图的阴影部分

()

()()()

()

()

1

2.下面的分数能表示各图中的涂色部分吗?能表示的画“√”,不能

表示的画“×”。

111

2（ ）

3（ ）

4（ ）

3. 判断题



把一根绳子剪成两段，每段是它的1

2。（ ）

把一个圆平均分成5份，就是

1

5。 （ ）

把一个蛋糕平均分成8份，每份是它的

1

8。（

4. 会变的正方形

在不同图形中分别用什么数表示？

四、课堂小结

今天这节课你学到了什么数学知识？有什么收获？

五、布置作业

回家后找一找生活中哪里用到了分数。

六、板书设计

分数的初步认识

几分之一

15（ ） ）

平均分

1

2

七、教学反思 ......分子 ......分数线 ......分母 读作：二分之一 把一个苹果平均分成2

份，每份就是这个苹果的二分之一，写作。 12

“分数的初步认识”一课是小学阶段学习完整数后，第一次学习分数，是一堂必不可少的概念课，它为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。

在本课教学中，我认为有以下几方面做得比较好：

一、创设情境，激发学生的学习兴趣。

数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——分水果。在分水果的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，学生分水果的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。

二、动手实践，训练学生思维。

让学生动手折一折，画一画，分一分，并及时进行小组交流，学生在动手的过程中进一步丰富了分数的表象，同时也体会到了方法的多样性。

此外,本节课的教学中也有不少不足之处值得反思:

一、评价性语言不够

在问到“一半”如何表示时,一个学生回答“0.5”,这个答案尽管也是在我的预设之内,但我忽视了对她的夸奖,仅是说了她知道的可真多,小数是我们还没有学过的知识。倘若这时我问下学生是如何得知的,再夸奖她好学,这样学生的学习兴趣就会有很大的提高,也能给其他学生树立学习的榜样。但是我却忽略了,这是这堂课的一个遗憾。

二、没有充分联系到生活中的分数。

常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数。这样做,有利于学生理解分数的产生,感受数学与实际生活的联系,同时也有利于学生联系常见的事物、用学生的生活经验来理解分数的含义,强化应用分数的意识。通过这些联系强化了孩子的实际应用能力。

总体来说,整节课学生是在轻松、愉快的心情下,在动手、动脑、动口的过程中,体会分数的含义。