认识东、南、西、北ppt配用优秀教学设计

《辨认方向》教学设计

任丘市议论堡学区陈村小学尚敬杰

教材版本:冀教版小学数学三年级下册第三单元《辨认方向》

教材分析:《辨认方向》是冀教版小学数学三年级下册第三单元的教学内容。本单元的内容是发展学生空间观念,进行数学学习的重要前提和基础。这些内容是在学生的日常生活中常用的知识经验,所以在学生一年级学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置和认识了东、南、西、北四个方向的基础上进一步安排了的内容,是在学生已经认识了东南西北四个方向的基础上,重点认识东南、东北、西南、西北四个方向,并且能够根据给定的一个方向,辨认出其他的七个方向。

教学目标:

1、经历认识东北、西北、东南、西南四个方向的过程。

2、结合具体情境,使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向(东、南、西、北)来辨认其余七个方向。

3、感受方向在生活中的重要性,丰富生活经验,增强学习兴趣。

教学重点、难点:

本课的教学重点是使学生认识东北、西北、东南、西南等4个方向,能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。

难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向

教学方法和手段:兴趣是孩子学习的第一要务,只有孩子对所学内容满怀期待,才会积极的去探索。如果学生能在教师的影响下体验到“数学好玩”,就一定形成喜欢数学的倾向,进而产生对数学浓厚的兴趣,增强愉悦的情感体验,保持持久的学习热情,促发孩子的创造思维,形成爱学、会学的良好状态。作为一名数学教师要在课堂教学中践行“数学有趣”的实践活动,使孩子们感受到数学是有趣,那么孩子们的数学学习将不再是令人生厌的抽象、枯燥的运算和推理,而是一个丰富多彩、充满乐趣的事情。因此教师要萌发学生学习数学的兴趣,激发学生学习数学的求知欲望,调动学生学习数学的积极性,让学生满怀信心地参加到学习探索的活动中。

1、开头以童话故事中白雪公主迷路的情境导入新课,调动了学生的学习兴趣,比起以往直白的讲解知识点更容易让学生融入到学习情境中来,从而激发学生的学习热情,活跃他们的思维。2、当学生认识4个方向之后,提供适当的条件,引导学生去强化理解认知,教师只是引导者、参与学习,留给学生的是学习数学的生动场景。

3、学生亲自动手,完成方向板的制作,组织学生通过观察、思考、

交流,发现规律,帮助记忆,从中体会数学思想和方法,帮助

学生建立空间方向感。

教学准备:

多媒体课件卡片

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣(导入)

考辨别方向的方法,(如指南针、看太

阳、向日葵、北斗星等)加深方向及

空间感。让学生进入情景激发学习热

情,活跃思维。

师:同学们一定听说过白雪公主的故事吧。当魔镜告诉皇后最漂亮的

女人是白雪公主的时候,皇后非常生气,她叫自己的仆人把白雪公主

骗到野外的大森林里,想杀了她,可怜的白雪公主在森林里迷失了方

向。你们有哪些辨别方向的好方法帮助一下白雪公主走出大森林呢?

学生说方法:指南针、看太阳、看向日葵、看北斗星等。

2、过渡揭题:同学们真棒,如果白雪公主有了我们的帮助,一定

会走出迷林的。那学会了生活中的方向,你能分清地图上的方向吗?

学生回答出地图上是按照上北下南、左西右东的方向来绘制的。

师:同学们真聪明!地图就是按照上北下南、左西右东的方向来绘制的,今天我们学习其他的四个方向。

二、整体感知,学生理解

出示课件,讲解四个方向,学生理解。

提问:谁来指一指我们现实中的八个方向?

让学生说一说自己身边同学的方位,各个方向都有谁。

(重点:使学生认识东北、西北、东南、西南等4个方向,能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。)

通过集体汇报交流,在教师的系统总结下并板书下,帮学生建立对另外4个方位的概念,并整体感知八个方位。

三、仔细观察交流,突破重点、难点。

活动一:说出园内动物所在的方向。

出示课件动物园示意图。

活动二:丫丫家的位置。

出示课件丫丫家位置图

提问:丫丫家在哪里?可以怎么说?

(难点:具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向)

小学数学应该是生活中的数学,生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识,使学生产生自主探索和解决问题的积极心

态。我以学生喜欢的动物园的方位图引入,从说说各动物馆在谁的什么位置,以及寻找丫丫家的位置出发,让学生进入情景激发学习热情,活跃思维,相信部分学生很快就能调动的对新知的感知,虽然学生以前没学过东南这东北、西北、东南、西南这4个新方向,但他们在日常生活中对这些方向已有所了解,或已经提前学会,因此,可以尝试让学生说说这四个方向,在此基础上,我抓住一个方向,在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识,在他们头脑中建立初步的方向框架。

四、体验操作

活动1:制作方向板。

出示课件方向板图

发纸片,学生自制方向板,注意检查学生方向板上是否标上“北”

当学生认识4个方向之后,我所要考虑的应是如何提供适当的条件,引导学生去强化理解认知,教师只是引导者、参与学习,留给学生的是学习数学的生动场景。

我在讲课中,将本课的重点(根据给定的一个方向辨认其余七个方向)融于其中,让学生完成方向板,之后组织学生通过观察、思考、交流,发现规律,帮助记忆,从中体会数学思想和方法,帮助学生建立空间方向感。我希望能通过制作方向板这一活动,让学生逐渐脱离手中有形的方向板,在头脑中构建一个无形的方向板。

活动2:说一说教室的八个方向各有什么?

把他们记录在方向板上,同桌交流,指名汇报。

为了让学生了解到方向板的用处,我要求学生利用方向板观察教室里不同的方向有些什么,并把他们记录在方向板上,同桌交流,指名汇报。学生可以通过实际操作,建立生活中的空间观念。

五、拓展延伸

知识窗:介绍指南针

出示课件介绍指南针的有关知识,了解指南针的用途。

知道指南针是我国古四大发明之一,增强学生爱国主义情感。

司南罗盘针

司南

指南针是我们祖先在两千多年前发明的.指南针是辨认方向的能手,不论把它放在什么地方,它总是一端指南,一端指北.有了指南针,人们就不会迷失方向了.

教学反思:小学数学应该是生活中的数学,生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识,使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。我开头以童话故事中白雪公主迷路的情境导入新课,调动了学生的学习兴趣,比起以往直白的讲解知识点更容易让学生融入到学习情境中来,从而激发学生的学习热情,活跃他们的思维。在学习了其他四个方位后,让学生说一说自己的八个方向都分别有谁,帮学生建立对另外4个方位的概念,并整体感知八个方位。在这一环节中,需要将书本上的方向与现实中的方向区分开来,有的同学总认为前面是南,这是需要强调的一个地方。我觉得制作方向板这个环节不错,既能通过学生自己动手操作掌握所学知识,又增强了同学之间的合作意识。最后同学们手中有自己的方向板作品,都很有成就感。我觉得从小培养他们的信心和成就感也很重要,这是我以前上课所没有体会到的。

数学课有时是很枯燥的,激发学生的学习兴趣是很重要的。它能调动学生的学习积极性,从而把数学课内容变得丰富多彩。我们教师

应该把握住数学的内涵,同时又谙熟儿童的认知,不折不扣地走进孩子的心灵世界、认知空间,用神奇的润滑剂填平儿童和数学之间的沟沟坎坎,呈现给孩子一种美丽的数学。