我心归去评课稿

《我心归去》教学设计

设计指导思想

韩少功先生的作品《我心归去》选自必修一的“月是故乡明”这一板块，这一板块的文章大都抒写家园之思，而这篇文章在上文《想北平》的基础上主题有所提升，不仅有层次地挖掘了思乡的原因，而且赋予了“故乡”特定而又新颖的内涵。所以针对文章的特性，设计时我把重点放在了如何提升文章的主题这一方面。在整个上课环节中我以“故乡”这一概念的不断变化、填充和理解为主线，以作者的感情基调为副线，阐明散文中多次渲染的“我心为什么要归去”，“故乡意味着什么”等问题。本单元是文本研习单元，让他们通过朗读、自主探究、合作交流、体会理解等方式叩开文本载体走进作者的精神世界，并形成自主的家园之思观，从而净化他们浮华的心情，培养他们热爱家园的情思。

三维目标

知识与技能：

1、

能熟读课文，感知文中的浓浓的思乡情结。

2、

体会作者饱含激情的语言。

过程与方法：

1、自主阅读，师生交流。

2、探究与评点，记录发表自己的阅读体会。

情感态度与价值观：

理解家园之思的人文内涵。

教学重难点：

1、体会作者刻骨铭心的家园之思。

2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言。

一、课前激趣

1、播放舒缓音乐背景《大海啊，故乡》，老师深情朗读：

昨天我怀着一种复杂的心情品读了韩少功先生的《我心归去》，并随手写下了这样一段话：“清明时节抽空回了趟久违的故乡，见到了很多久违的故人，那些恍惚的场景让我得以循着时光的隧道慢慢走回去，一路上捡起了自己遗落在地上的支言片语，旧了的玩具和老了的情怀，还有没有人再

会谈起的故事。等拼凑起来时，竟是一个连自己都认不出来的班驳的世界，那一瞬间，我察觉到了一股久违的暖意。”

2、自由发言：确实，无论我们走到哪里或身处何地，都始终在寻找一种心灵上的归属，如今大家也离开了家过上了属于自己的日子，能否简单的交流一下这种难以言语的心情？

3、师质疑：当我看完这篇文章写完上面这段话的时候，我忽然对一个曾经没有质疑的概念产生了疑惑：到底什么样的地方才是“故乡”呢，请同学们帮我解开疑惑。

明确：出生或小时候长期居住的地方。既然称为故乡，就说明如今人已离开。

二、研习课文

1、师：

假设现在有两个城市让你选择去旅游，一个是法国的巴黎，一个是湖南的长沙，你会选择哪一个？

学生畅所欲言

2、（1）由课题我们了解到当时作者身处法国却心系长沙，一直梦想着“归去”，这是为什么，难道法国不如我们想象般美好吗？请大家猜测其中的缘由。

——学生课前猜测，可能是想念家人，住的环境不好，交流有障碍，或是遇到了一些麻烦……（言之有理即可）

（2）老师范读第1小节，看看作者在法国的家环境怎样，是否一如我们的猜测。

明确：与猜测不同，“雅静的别墅”“大”“环境优美”……可见，在法国的居住条件是非常优越的：宽敞、豪华、奢侈、环境雅静。

（3）那他为什么不好好享受出访的美好时光，作者是如何描写自己身处他乡的感受的？

请几个学生读具有代表性的句子，并谈谈自己的理解。

师生一起从字里行间归纳在法国生活的感受：

——①临时的“家”②难耐的冷清③无聊得发疯④虚空

（4）作者写到“这里的一切声响都弃你而去”，那么，在我们的生活中，会有哪些声响总会围绕在我们的身边，萦绕在我们的耳旁呢？

学生讨论

师小结：我们每个人都生活在各种声响的包围中，各种声音都为你而存在。而在法国，韩少功异常孤独，因为他离开了熟悉的环境、熟悉的人群、熟悉的文化，甚至熟悉的母语，周围的一切与你没有关系，你无法交流，一种巨大的孤独感自然而然就产生了。

“法语法语法语，……无处逃遁”，请同学们想象这种情景。

学生情境想像，并抒发感受。

（5）除了这些原因使作者一心想要归去之外，还有其他因素吗？

——第五节：“倒不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人。”

明确：想要归去不仅仅因为故乡让人感觉熟悉、踏实，还因为那边有亲人的守侯又可以守侯亲人，还有自己的过去。

（6）小组讨论：面对作者的这种境地和感受，你有什么看法？

明确：也在情理之中，因为出访的热潮退去之后，人会陷入异地的排斥感与陌生之中，于是开始想念亲人怀念故乡。

师小结：原来不管他乡有多么美丽的环境、多么优越的生活，当一切浮华退去之后人总会想念故土，因为他乡没有内在的归属感。

3、阅读6-9节，划出最让你感动的词语或句子，并细细品位。

（1）作者的故乡在哪里，与法国的“家”比较有什么不同，文章是如何描述这一点的？

——长沙，通过对比手法

明确：异乡与故乡的对比：繁华、静谧与贫瘠脏乱；希望与失望

排比句式：A、我的故乡没有繁华酥骨的都会，没有静谧侵肌的湖泊，没有……的大森林。（第6小节）

B、我当然知道，我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤的……能滴血。（第8小节）请学生反复朗读排比句，体会作者的复杂情感。

（2）难耐作者还是想家，想家里的什么？

明确：小径，月夜，草坡，小羊，犁头。

（3）所想念的这些东西有什么特点，这样组织思绪有什么好处？你有过类似的经历吗？

明确：选取的都是细节，细腻入微，让人感到真实又真切。

（4）此处还有其他对比吗？

明确：旅游景区和故乡的对比。

（5）相比多了什么元素？

明确：故乡有亲友，有过去；有血、泪，还有汗水；有含着悲伤的美丽；有希望……

明确：我们可以对旅游胜地走马观花却无法随意对待家和故乡，任何一个深处异地的游子都无时无刻不心怀家园之思。例举余光中的《乡愁》，海外同胞心系落叶归根的例子。

（6）拓展：细细回想，你在你的家或故乡播种过这些东西吗？如果没有，你打算留下些什么呢？

——学生自由畅谈，言之有理即可。

师小结：不管是多么风雅富贵的法国还是旅游景区，和故乡的本质都是不一样的。故乡可能没有它们的山清水秀；可能没有它们的轻灵幽静；可能也没有深厚的文化底蕴，但我们可以在课前选择到何处去旅游，却无法选择生我养我的这方土地。正如作家韩少功在他的《世界》中写到：“人可以另外选择居地，但没法重新选择生命之源，即便这里有许多你无法忍受的东西，即便这块土地曾经被太多的人口和太多的灾难压榨得疲惫不堪气喘吁吁，如同一张磨损日久的黑白照片。”也正因为这种宿命性，我想我们的思乡情感才如此奥妙又这般浓烈吧！

三、主题提升

1、上课之前，很多同学帮老师解答了关于“故乡”这一概念的疑问，读完文章后还有同学要做补充吗，有的同学请把你对“故乡”的理解和对故乡的思绪整理成一段短文。

明确：不仅仅是生长或长期居住的地方，而是劳动、奉献、付出过的地方；

是生命的一部分，是自己，有无法替代的回忆的地方；

是拥有幸福、悲伤和无量的幸福的地方，是一辈子的精神家园……

2、重新播放音乐，寻找个别同学深情朗读语段，其他同学聆听感悟。

3、老师的结束语：不管你走到哪里，都请记住韩少功先生的一句话：

——没有故乡的人身后一无所有。

四、布置作业

1、课后收集有关思乡情结的诗词，再度揣摩体会。

2、阅读韩少功的其他文章。

板书设计：

我心归去

故乡——出生、居住、离开

“家”：

宽敞、豪华、雅静——冷清、无聊、虚空

繁华、静谧

家： 贫瘠、

脏乱

对比

旅游景区

故乡——奉献、付出、幸福、希望……（精神家园）