劝学（节选）教学活动设计方案

《劝学》教学设计

教学目标

1.积累文中重要的文言字词，巩固文言基础知识。

2.了解荀子关于学习意义和学习态度的论述。

3.学习本文比喻论证、类比论证和正反论证的写法。

教学重点

文中重点文言实词和虚词的落实；荀子“劝学”思想精髓的理解。

教学难点

学习本文的论证方法。

教学方法

诵读法、点拨法、自主合作探究讨论

教学课时

两课时

教学过程

（第一课时主要解决的是文言字词方面的难点，以及了解荀子其人及其代表思想。本教学设计针对的是第二课时。）

一、导入，尝试背诵。

昨天我们已经初步了解了《劝学》的文本意思，今天大家再一鼓作气，看看能不能把这篇课文背诵出来。（全体同学合上课本，尝试背诵。）

二、分析探究文本

1.本文既然是一篇劝勉人学习的议论文，那这篇议论文的中心论

点是什么呢？

（明确：学不可以已。）

怎么理解这句话？有什么隐含的信息？我们来对中心论点做个分析：①为什么不可以已？难道是说“学”是个好东西，或者说“学”有意义、有作用？②不可以“已”，即不能停止，也就是说要坚持咯，那是不是告诉我们怎么样学习？我们再来回到课本，看看荀子是不是按这个思路来的呢？

纵观全文，荀子是从哪些方面来进行论证的呢？引出分论点

分论点一：学习的意义。（第二段）

分论点二：学习的作用。（第三段）

分论点三：学习的方法、态度。（第四段）

2.学习的意义

学习到底有何意义？如果让你来写，你准备怎样论述你的观点呢？（个体同学发言，教师给予鼓励。）我们来看看荀子是怎样论述学习的意义呢？（板书 + 分析）

青出于蓝 提高自己 冰寒于水

学习的意义 （比喻论证） 輮以为轮 改变自己

木受绳则直，金就砺则利 完善自己

哦，原来学习的意义如此之大，它既能提高自己，改变自己，又能使自身趋于完善。君子如果能博学且“日参省乎己”，就可以做到智慧明达且行为无过错，便可以成为真正有学问有修养的人了。我们

再来看看作者是通过何种形式来论述自己的观点的呢？

（明确：一系列的比喻——比喻论证。）

3.学习的作用

那君子能为君子，他与一般人有何区别？是他天资高还是禀赋异然？作者认为，君子与一般人的区别，“生非异也，善假于物也”。又通过一串比喻进行说明，有哪些？（板书 + 分析）

登高而招

顺风而呼

学习的作用 弥补不足，拓展自己

（比喻论证） 假舆马者

假舟楫者

4.学习的方法、态度

既然要学习，那么我们应该怎样学习呢？（板书 + 分析）

积土成山 积水成渊

注意积累

不积跬步 不积小流

骐骥一跃 驽马十驾

学习的方法、态度 贵在坚持

锲而舍之 锲而不舍

（正反对比） 蚓 用心专一

蟹

本文提出“学不可以已”的观点，反复论证了人的知识、才能、品德不是天生就有的，而是通过学习和积累得来的。因此，任何人都应当学习，并且持之以恒、专心致志、脚踏实地。

5.总结本文论证特色

①大量运用比喻论证和对比论证

②语言上多用对偶和排比

三、拓展升华

在知识激增的现代社会，我们对于学习的看法有了很大的变化。你认为荀子的观点是否过时？有哪些观点需要补充发展？

（明确：从一般意义来说，荀子关于学习的观点没有过时，无论是学习的意义、作用，还是学习的方法和态度，荀子的思想都值得继承和借鉴。当然，时代发展了，他的观点需要补充，如“终身学习”“创造性学习”“合作学习”等等。）

四、作业布置

《全品学练考》相关练习。

板书设计

青出于蓝 提高自己 学习的意义 冰寒于水

（比喻论证） 輮以为轮 改变自己

木受绳则直，金就砺则利 完善自己

劝 登高而招

学习的作用 顺风而呼 弥补不足，拓展自己

（比喻论证） 假舆马者 假舟楫者

学 积土成山 积水成渊 注意积累

不积跬步 不积小流 学习的方法、态度 骐骥一跃 驽马十驾 贵在坚持

（正反对比）

锲而舍之 锲而不舍

蚓 用心专一

蟹