13. 纸张PPT及课堂实录内容

《纸张》教学设计

一、教学背景分析：

（一）指导思想与理论依据：

建构主义认为：对事物的理解不是简单的由事物决定的，事物信息要被人理解，这依赖于个体的原有经验,不同人的理解常常会因此而不同。学习是一个学习者主动建构的过程，即学习者通过新旧知识经验相互作用来形成、丰富和调整自己经验结构的过程。教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的知识经验出发，生成（建构）起新的经验。本课通过前测了解学生的元认知，在此基础上进行性质的分类、选择探究内容、设计探究方案，在知识经验不断丰富、调整的过程中建构科学概念的。

（二）、学生情况分析：

1．学生的思维特点。

参加本课学习的对象是五年级的学生，已经有了一定的探究能力和设计实验能力。随着身心发展的逐步成熟，学生已逐步从具体形象思维向抽象思维过渡，特别是到了高年级，对教师、家长和其他成人的依赖不断减少，独立思考、独立操作能力不断提高，因此，把思考、设计过程交给孩子；当学习材料不易理解，有困难时，教师再将材料加以解释说明，降低难度，随着课堂的深入学习，再逐步提高难度。另外，学生的能力逐渐分化，教师除了了解全班学生能力发展整体水平，还应针对个别学生的学习能力。提供难易适度的脚手架，让所有的学生在一定的自由空间内发展，让他们按照自己的兴趣进行探索、学习。因为只有符合学生个人已有的学***和特点，脚手架才能真正帮助学生穿越最近发展区。

2．了解学生的前认知。。

课前测试如下：

题目内容

设计意图

测试情况

分

析

1、你在生活了解学生在生活全班36人都能写出纸的5学生能感知纸张应中见到过纸中对纸张的用途种以上的用途。

张有哪些用的认识程度。

途？

2、你知道纸了解学生对纸张全班36人大多数能说出颜根据学生的前认知用的广泛程度。

张的哪些不不同性质的了解色、薄厚、软硬不同，4人将研究吸水性、结实同的性质？

程度。

说吸水性不同，6人说出结程度作为教学重点。

实程度不同

3你知道纸了解学生对纸张全班36人大多数知道用草、渗透约用纸的思想是用什么制制作原料的了解树皮等能造纸。12人知道木和保护环境的意识。

作的吗？

程度。

材是造纸的主要原料。

以上是针对纸张的情况对学生做的测试，通过以上的测试使我对学生有了初步的了解，为制定《纸张》一课的设计方案起到了指导性的作用。

（三）、教学内容分析：

本课是《常见的材料》单元的第一课。在学习本课之前的前测，发现学生能够认识常见的纸张，对纸张的颜色、光滑程度、用途等简单的性质了解较多。但对纸张的结实程度、吸水性等性质了解得不多。因此，通过观察、比较和实验等一系列活动，探究不同纸张的特征和用途，设计为本课的教学重点。探究纸张的环节设计得比较宽泛，不能将学生的思想束缚。在创设的可维持学生持续学习的情景中，依据学生的年龄特点、兴趣爱好和操作能力，把探究纸张的兴趣作为重点进行展开，让学生体验创造的乐趣，把知识的课堂变成生活的课堂。

通过介绍古代造纸和现代造纸，使学生了解造纸术是我国的四大发明之一。既丰富了课堂内容又增强了学生的民族自豪感。学生认识到木材是造纸的主要原料，使学生们油然地产生一种节约用纸的思想和保护环境的意识。

（四）、教学手段及方式设计：

所应用的教学手段及方式有：观察、讨论、交流、讲述、演示、探究、展示等。需要多媒体进行支持，以便教师进行操作指导及图片的演示。

教学时间为1课时。

二、教学目标

1．知识与技能：在探究“常见纸的结实程度、吸水性”的实践活动中使学生了解生活中哪些纸比较结实、吸水性强，知道纸的用途是由它的性质决定的。

2.科学探究： 在探究的实践活动中培养学生设计对比实验题的能力，记录、分析数据的能力；发展学生的合作能力。

3.科学态度： 在探究纸张性质的活动中培养学生“严谨、求实”的科学态度和“用科

学方法解决问题的的意识”；发展学生的合作精神；向学生进行节约资源的教育。

三、教学重点和难点：

（一）能够独立地探究纸张的颜色、薄厚、软硬、轻重、结实程度、吸水性等性质。

（二）教学难点：学生亲自设计探究纸的结实程度、吸水性性质的研究方案。

四、教学资源设计

（一）教学材料：

书写纸、宣纸、牛皮纸、打印纸、餐巾纸；课件、直尺、水槽、水等、钩码。

（二）记录单：

纸张结实程度实验记录表

我猜想：

最结实。

纸张

承受的重量或钩码个数

结实程度

主要用途

最结实的纸是

，它的主要用途

。

纸张吸水性实验记录表

我猜想：

吸水性最强。

纸张

水面上升的高度（cm）

吸水性

主要用途

书写纸

复印纸

牛皮纸

宣纸

餐巾纸

书写纸

复印纸

牛皮纸

宣纸

餐巾纸

吸水性最强的纸是

，它的主要用途

。

五、教学流程图：

激趣导入

猜谜语

了解纸文化

初步认识纸张的用途很广泛。

探究常见纸

张的性质

自主选择探究内容与探究方法。

学生在小组内用观察、实验、讨论等方法

自主探究纸张的性质。

归纳常见纸张的性质，联想用途，了解不同张的不同性质决定了不同纸张的不同用途。

新授环节

通过实验的方法，探究5种纸的结实程度和吸水性。

探究纸张的性

质决定用途

教师随学生的汇报结果，在多媒体课件中解释纸张的多种用途。

了解造纸术是我国的四大发明之一，增强学生民族自豪感。

德育渗透

认识到木材是造纸的主要原料，了解造纸的经过，产生保护环境的意识。

体会纸的来之不易。提高节约用纸的意识。

拓展延伸

课下继续进行探究纸的性质和节约纸张的实践活动。

六、教学过程：

教师活动

学生活动

设计思路与分析

激发兴趣

1、同学们你们都爱猜谜语，默读谜语，动脑筋想一想。

我说个谜语大家猜一猜。

2、在生活中纸张随处可见，欣赏美丽的纸制品。初步认识纸

你在哪见过纸张？

3、老师为大家准备了各种张的用途。

作业本、贺卡、纸袋等等。

初步了解纸张的广泛用途。

激各样的纸，你们可以用眼、趣用手或借助放大镜观察这些导

纸张的性质。

入

4、这些纸有哪些不同的性

质？

学生仔细观察。用手摸、借助放

大镜观察。组内交流观察结果。

认识纸张的不同

性质。

纸有的细腻有的粗糙、有软有

5、哪种性质我们能直接用手硬、颜色不同、薄厚不同、结实

或借助放大镜直接观察出来？哪种性质我们不能直接观察出来？

程度不同、有的容易吸水等。（板培养学生的分析书不同的性质）

学生分类。

能直接观察的性质：颜色、薄厚、软硬、光滑程度

不能直接观察的性质：

结实程度、吸水性

1、既然我们不能直接判断哪

一种纸最结实？哪一种纸吸学生自主的选择探究内容。

水性最好？下面就请同学们

在小组内讨论选择研究的问

题。

按照自己的兴趣爱好，自主选择探究方法。

教师为学生准备判断能力。

2、确定了研究问题后，请小结实程度设计方案：

组内根据老师准备的材料共1．猜想哪一种纸最结实？

同设计实验怎样才能有直观2．在五种长短、宽窄相同的纸了测力计，意图让地观察纸张的这两种性质条上分别挂上钩码，看谁承受的学生在这次活动钩码多，谁就最结实。

中认识到科学研究不能存有一点选呢？

择

3、建议：在探究纸张的结实吸水性设计方案：

探程度时，把宽窄和长度一样1．猜想哪一种纸吸水性最强？

模糊，一定要弄得究的纸条沾成环形，用细线系2．在五种长短、宽窄相同的纸清清楚楚，以培养方好，挂上钩码，知道断了位条同时放入水中停留10秒，看科学素养。

法

置，钩码数减一，记录在报哪种纸的水面上升得最高，吸水在探究活动中建进告单上。

性就越强。

构科学概念。

行在探究纸张的吸水性时，必讨论：在探究纸张的吸水性时：

探须同时将纸条放入水中10纸的宽窄、长短要一样、进入水

究

秒，拿出来后平放在桌子上，面的位置要固定，观察的时间要进一步为学生顺用直尺量出吸水的长度，记精确等。测量纸张的结实程度时利探究打基础。

录在报告单上。

纸的宽窄、长短要一样、捏的位进行实际操作，培养实验能力，记录能力。

4、请你仔细观察记录表，将置要相同等

你们的观探究的结果记录在

实验记录表中。注意安全；

有顺序地进行；保持桌面整用观察、实验、讨论、等方法分培养学生比较、归洁等。

别探究纸张的结实程度、和吸水纳表达能力。

认识不同的纸性质不同用途也不同。

5、请同学们汇报你们的实验性。

结论。并和大家分享你们的

收获。

6、每一种纸都有自己的特殊牛皮纸最结实，餐巾纸吸水性最

性质，人们根据纸张的性质强。

用途。

来确定它的用途。因此，不我们发现不同的纸张有不同的了解纸张的用途同的纸张有不同的用途。

广泛与人的生活联系密切。

生活中，你在哪里见到过牛

皮纸、餐巾纸？应用了它们

的哪些性质？

7、请同学观察你自己准备的档案袋、书皮、信封等应用牛皮

各种各样的纸，它们行用了纸比较结实、吸水性差的性质。

纸张的那些性质性质。

餐巾纸应用了较软、吸水性较强认识纸张的主要用途。

8、纸张的主要用途是书写和的性质。

印刷。另外还可以用于制作汇报探究结果。分别是书写纸比贺卡、包装、广告、纸花、较光滑；宣纸吸水性用于画中国面具、货币等。

的水墨画； 1、你们知道造纸术是谁发明东汉时期，我国的蔡伦发明的。

了解历史，激发民的吗？

族自豪感。

德2、东汉时期的蔡伦发明了用学生学习资料“一张最普通的

育树皮、麻、破布等作原料，贺卡要消耗１０克优质纸张，每培养保护环境，节渗制成了纸，造纸术是我国古１０万张为１吨，相当于5棵20约用纸的意识。

透

代的四大发明之一。（观看年生的树。

古代造纸录像）。

感受纸张的来之不易

3、现代造纸的原料有木材、我们用的纸张是来之不易的，我

芦苇、竹子、稻草等，其中们一定要保护环境，节约用纸。

木材是造纸的主要原料。砍

伐20棵大树才能造出1吨纸。造纸排放的废水会造成水域污染。看到这个信息你有什么想法？

4、学做再生纸，（观看视频）

介绍再生纸的用途。

知1、头脑风暴，考一考，巩固

识所学知识，评价学生的学习学生体验把知识的课堂变成生

拓效果。

展

教师总结：今天，我们和纸成了很好的朋友，老师相信活的课堂。

把学生自主探究的兴趣延伸到课

你们在以后的学习，生活中一定会节约用纸，课后请同学们设计实践活动“节约纸张，保护环境”用实际行动来珍惜每一张纸！

七、

教学效果与评价

后。鼓励学生在生活中体会节约纸张的乐趣。

1、在充分的探究活动中建立正确的科学概念

“科学学习要以探究为核心”，是科学课程的基本理念之一。探究强调动手做，但更强调动脑筋。毕竟，真正的学习并非发生在学生的手上，而是发生在他们的头脑中。本课学生的探究从始至终，如：欣赏纸制品、观察纸的性质、对性质的分类、设计实验方案、收集整理数据、分析数据等，一系列活动源于教师构建了以学生探究为核心的教学观，为学生创造科学探究的氛围，提供充分的科学探究机会。让学生在合作的过程中，体验探究学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，形成尊重事实、善于质疑、勇于探究的科学态度。

2、关注与利用学生的前认知设计教学重难点。

教学活动必须以学生已有的知识和经验为基础，才能最大程度激发学生参与活动的兴趣。可见了解学生的前认知和能力对于搭建脚手架起着至关重要的作用。所以在实施本课教学之前教师十分重视学生前认知和能力的了解。在课堂上将学生已有的经验纸张的一般性质一带而过，把研究重点放在纸张的结实程度和吸水性两方面，在此基础上诱发学生去主动选择探究问题、分析设计探究方案，在任务的驱动下激励了学生寻求更科学的方法去解决问题。

3、搭建难易适度的脚手架利于学生的探究活动顺利进行。

脚手架必须以学生已有的知识和经验为基础，才能最大程度激发学生参与活动的兴趣。让他们按照自己的兴趣进行探索、学习。因为只有符合学生个人已有的学***和特点，脚手架才能真正帮助学生穿越最近发展区。实验是学生进行探究必不可少的。学生通过自己选择和设计实验、实验探究、搜集分析数据。完成新旧知识的构建与更新。教师为学生准备充足的实验材料，实验材料也就成为形成新知的脚手架。尤其是测力计的巧妙使用，更体现出实验材料的科学性，成为学生学习、建立科学概念的脚手架。

八、板书设计

板书设计

纸 张

结实程度、吸水性 纸的用途是由它的性质决定的

保护环境，节约用纸。