12 材料与沉浮优秀课堂实录

《材料与沉浮》教学设计

本课是在上一节课学习了材料的外观特征之后，开始进入对材料性能的探究，通过观察和实验的方法认识不同材料的漂浮能力。

本课由两个活动组成，活动1“寻找能漂浮在水中的材料”安排了两个层次的探究，目的是让学生通过实验认识到，物体在水中的沉浮与其组成材料有关，不同的材料在水中的漂浮能力不同。先是观察一组常见物品在水中的沉浮状态，通过归类，初步发现物体的沉浮可能与材料有关。然后再观察大小相同而材料组成不同的物体在水中的沉浮状态，通过分析进步让学生证实物体的沉浮的确与材料有关。活动2“胡萝卜的沉浮现象”通过观察不同大小、不同形状的胡萝卜块在水中的沉浮状态，认识到物体的沉浮与其大小、形状无关，进一步建构起物体的沉浮与其组成材料的漂浮能力有关。为高年级学习浮力奠定基础。

◎学情分析

本课是在学生已经认识了常见材料之后，开始对材料的性能进行研究。学生基本能判断物体的材料组成，在日常生活中，他们也知道有些物体在水中会浮，有的物体在水中会沉，但是他们]往往很少把物体的沉浮与物体的材料组成联系起来。另一方面关于物体的沉浮与什么因素有关，绝大多数的学生都会认为与大小、轻重、形状有关，而且学生的这个前概念是比较顽固的，所以在本课教学中，需要精心准备实验材料和组织探究过程，通过探究活动转变学生错误的前概念，建构起科学概念。

◎教学策略

1.提供有结构的材料让学生在操作材料的过程中发现蕴含在材料中的科学原理，通过探究建构起科学概念。

2.通过问题情境充分暴露学生的前概念，引起学生的认知矛盾，然后引导学生通过探究活动，以事实为依据对现象做出合理的解释。

o教学目标

1.科学知识

(1)知道有的材料能在水中漂浮，有的材料会在水中下沉。知道物体的沉浮与其组成材料有关

(2)认识到可以根据材料的漂浮性能制成不同用途的物品。

2.科学探究

(1)能根据实验中收集到的证据概括出浮和沉的物体的材料组成特点

(2)通过分析实验结果，能初步解释物体的沉浮与其组成材料有关

科学态度

尊重事实，愿意改变自己的想法，接受他人合理的解释。

o教学重点、难点

教学重点：通过分析实验结果，能初步解释物体的沉浮与其组成材料有关。

教学难点：通过分析实验结果，能初步解释物体的沉浮与其组成材料有关。

◎教学准备

教具准备：回形针、钥匙、铅笔、木块、橡皮擦、橡皮垫圈、塑料球、塑料笔、陶瓷片等实心材料，胡萝卜、水槽、小刀、记录表格、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。

教学过程设计

一、导入主题—物体的沉浮现象

媒体：出示本课情境图片(或根据本课问题情境制作简单的情境视频) 问题1：你们游泳时有用过像浮板这样的器材吗?用过哪些? 交流：学生根据生活经验和已有知识，汇报对浮板等游泳辅助器材的感性认识

问题2：塑料制品能浮在水面，还有什么材料可以浮在水面呢? 二、构化探究活动

（一)活动1：寻找能漂浮在水中的材料

1。观察各种物品的组成材料

媒体：出示回形针等实验材料。

问题：这些物品是由什么材料制成的? 活动：学生进行分组活动，观察各种物品，填写观察记录，并进行讨论

交流：请学生汇报观察结果，教师及时给予点评。

小结：物品是由各种材料制成的。

2。探究各种材料在水中的漂浮能力

媒体：出示橡皮擦和回形针。

问题1：把回形针和橡皮擦放进水里，会怎么样?你是怎样想的? 交流：请学生谈自己的看法。

引导：要求先预测后实验，及时记录。

活动：学生进行分组活动，观察不同的物品在水中的沉浮状态，填写

实验记录，并讨论。

交流：请学生汇报实验中的发现

小结：有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉。

问题2：物体在水中的沉浮与什么有关? 交流：请学生谈自己的看法

活动：学生进行分组活动，观察大小相同、材料不同的物品在水中沉浮状态，填写实验记录，并讨论。

交流：请学生汇报实验中的发现。

小结：物体的沉浮与其组成材料有关，有的材料漂浮能力强，有的材料漂浮能力弱。

（二）活动2：胡萝卜的沉浮现象

媒体：出示胡萝卜，把胡萝卜放入水中。

问题：如果把胡萝卜切成不同大小、不同形状的胡萝卜块，它的沉浮状态会改变吗?你是怎样想的? 交流：请学生谈自己的看法。

活动：学生进行分组活动，观察不同大小、不同形状的胡萝卜块在水中的沉浮状态，填写实验记录，并讨论。

交流：请学学生汇报实验中的发现

小结：改变胡萝卜的大小和形状，胡萝卜的沉浮状态不变。物体的漂浮能力与其组成材料有关，与其大小、形状无关。

◎板书设计

12材料与沉浮

各种材料的漂浮能力不同