Unit 1 Animals I like优质课教学设计

4A

Module1

Unit 3单元教学设计

一、教学分析

课时安排

内容分析

4A

Module 1

Unit 3

第一课时

本单元的标题“Are you happy?”

内容涉及如何询问和表达自己的感觉等。要求学生能就所学语言正确表达自己的感觉，学会关心、理解别人的感觉，并能根据别人的情绪和感觉作出适当的回应。语言技能和语言知识几乎都围绕“feelings”这一中心话题设计的。

本节课的中心任务是使学生通过本课的学习，能灵活运用所学语言询问他人和表述自己的情绪感受，培养学生的合作精神和学习英语的兴趣；培养学生乐于关心他人的品质。

教学的对象是四年级的学生，他们有一定的英语知识储备，具备了一定的听说读写（运用）能力。他们求知欲强，急于得到别人特别是老师的肯定，同时具有集体荣誉感。在教学设计方面我将借助灵活多样的情景法，尽可能利用多媒体课件的功能，加上合作、竞赛等各个环节激发学生学习兴趣，设计形式多样的游戏活动，让学生在思考、游戏和合作中学习英语。

二、目标设置

教

学

目

标

教学重点

教学难点

教学策略

课堂预设

知识

目标

技能

目标

情感

态度

目标

1. 能认读、理解和掌握核心词汇：happy, sad, hungry, full, thirsty, tired 2. 能运用句型 Are you …? Yes/ No. I’m…

表达心情感受。

3. 帮助学生学习字母e/i:/在单词he ,she中的发音规律。 能用所学词句与同伴交流自己或他人的心情感受，并给予帮助或安慰。

让学生敢于开口说英语，培养学生的合作精神和学习英语的兴趣；培养学生乐于关心他人的品质。

1.

掌握核心词汇：happy, sad, hungry, full, thirsty, tired 2.

运用句型 Are you …? Yes/ No. I’m…

表达心情感受。

1.

能够熟练地用所学的句子询问他人的感受。

2.

掌握字母e/i:/在单词中的发音规律。

1．

运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学效果。

2．

创设情境，让学生用所学单词、句型进行运用，培养学生口语交际能力及综合运用的能力。

3．

精心设计游戏，让学生在游戏中操练巩固单词、句型。

本节课上100%学生能认读、理解单词：happy, sad, hungry, full, thirsty, tired 90%学生能运用句型 Are you …? Yes/ No. I’m…

表达心情感受。

三、教学准备

教学资源

教/学具

教学光盘，网络

CAI课件、笑脸卡片、食物、饮料

四、教学过程

教学环节

Pre-task

Preparation

媒体使用及分析

教师活动

学生活动

设计思路

利用歌曲进行热身，让学生在欢快的音乐声中进行本课的学习，并自然的引入本节课的内

学情分析

1．Greetings .

2．sing a song

“If you are happy” Ss sing a song

教师呈现与本课内容相关

的奖励评价

容。同时呈现与本课内容相关的奖励评价。

While-task procedure

1．Look and learn Teach : happy ①

T: Are you happy? Ss answer

Yes ,I am .

No,I’m not . (板书)

② say a chant Ss read

③Show some pictures .

Ss say

T: Is she/he happy ? I can …

I’m happy

I have…I’m happy

Teach : sad ①

T:Are you sad? If you are sad ,What do you like to do ? We can …

②

T: Jill is sad . What’s

the matter？

Maybe…

Ss answer

通过师生对话形式，快速引入本课的重点句型。并通过询问了解学生们的情绪感受。

为后面的游戏环节做准备。

出现一些表现出喜悦之情的人物照片，帮助学生进一步理解happy含义，并且让学生用学过的句型I can…和I have…来进行说话。其中一个图片人物Jill是伤心的表情，从而引出单词sad 。

操练巩固重点句型。同时教师引导学生在伤心、难过时，如何用适

③ Show pictures T: A little dog is here .She is very

Ss answer

happy. But now is she happy ?Yes ,she is tired .

Teach : tired ① Quick response

当的方法来排解自己不

愉快的情绪，对学生进

行心理健康的教育。

Ss think and say 让学生通过Jill难过的表情猜测可能发生什么

事情，引导学生思考，

培养他们的想象力及说

的能力。

让学生在故事情境中学

习单词，避免枯燥学习

单词，也能让学生有话可说。同时引出单词tired 。

Ss do actions . 通过快速反映游戏，缓解了学生学习的疲劳，进一步巩固重点句型，避免了单纯训练语句的枯燥性。

②T: Now I’m Ss answer tired .Are you tired ?

③

Ask and answer in Ss ask and pairs . answer

④Show a picture . T:It’s time for

lunch .How is she ?Now

she is hungry .What does she want ? (A cake ) Teach: hungry ①T:Are you hungry? What do you want ? Have a/an/some…

Ss answer

操练巩固重点句型。

让学生一问一答形式，操练巩固重点句型。

通过观察图片，了解Jill的情绪感受，引出单词hungry

精美的食物图片，老师带来的食物，都为学生创设了说的情境。通过对话练习，操练巩固新句型，也帮助学生复习句型Havea/an/some…,使学生在语言的操练中潜移默化地领悟和消化新知识。

通过给学生吃东西来引出单词full。

Ss answer .

老师拿出事先准备好的饼

干/糖果/巧克力/苹果递给学生。

②T:(老师给学生吃完东西问)Are you hungry now? Oh, you’re not hungry .You’re full now . Teach: full

T:The cake is yummy Jill is not hungry

now .She is full .But now how is she ? What does she want ?

Ss spell it

Ss answer .

通过观察图片，了解Jill的情绪感受.引出单词thirsty .

Teach: thirsty

①T:Are you thirsty? What do you want? Have some … 为学生创设了说的情境。通过对话练习，操练巩固新句型，也复习了句型

Have a/ an / some…,同时也为下节

老师拿出事先准备好的牛

奶/水/果汁递给学生。

② Make a dialogue.

Ss make a dialogue 课学习做好铺垫。

为学生创设情境进行对话，培养学生说的能力。

教师自己编的韵律诗，让学生巩固所学的单词和句型，学生们在活跃的课堂气氛中，自然习得。让学生模仿并做替换练习，调动了学生学习的积极性和创造性。

2．Let’s chant .

①

T read a chant Ss read chant ② Make a new chant . and make a new chant .

Post-task activity

1.Play a game.

to S2) Hooray ! S2: Are you“happy”？

S1:Yes !

S1:(smile happily 通过游戏，激发学生学习兴趣，进一步巩固重点句型，避免了单纯训练语句的枯燥性。

① Watch the flash ② Play a game .

2. Brainstorm. Four student in a group,

discuss and fill in the blanks to complete the

following sentences.

Ss discuss and 采用头脑风暴的活动，fill in the 让学生快速说出在不同blanks to 的情况下会有不同的情complete the 绪反映，从而突破教学重难点，而且锻炼学生following 思维能力。

sentences.

3.Look and say . T: Who is she/he ? How is she /he ? How are they ?

Ss say：

She is… He is …

They are …

通过学生观察图画，让学生用其他人称来表达别人的情绪感受，让学生全面掌握句型。

4.Learnthe sounds.

T: Look, who are they? They are Jill’s classmates. Is she/he

happy? He

is Pete. She

is Eve. They like Chinese .They study Chinese . 在介绍中学习单词

he ,she ,Pete, Eve, 让学生跟读字母和单Ss Read after 词，感受字母e的发音。培养学生正确的语音、teacher 语调。

Chinese中e的发音。

① Listen ② Read the rhyme .

5.Summary

最多，同T:Let’s count how Ss count happy 评选谁的时让学生用所学知识表many happy faces have faces

达自己的情感。

you got ? …iswinner . This class, I’m very happy .Are you happy ?

1.Listen to the tape

and read page 13.★

Ss choose and do

2.Copy new words. ★

3.Do a survey ★★

设置不同的作业供学生自主选择，使不同层次的学生都能得到充分的训练机会。

Homework

板

书

设

计

Module1 Unit3 Are you happy ?

Are you happy ? Yes, I am . No, I’m not.

教学反思

本节课是一节单词和句型的学习课。本节课的教学设计以提高学生的综合素质为目的，以学生的发展为本，在教学过程中，我着重注意了以下几点：

1、

通过歌曲、游戏、CHANT等手段激发学生的兴趣，调动了其学习英语的积极性。师生间、生生间在互动的过程中形成了民主、平等、愉悦、和谐的学习氛围，真正将课堂还给了学生，让学生成为学习的主人。

2、 多元化联系方法给课堂注入了活力。我采用了形式多样的机械操练活动（如：不同形式的朗读单词、CHANT练习）与多元化的知识运用性练习（如：游戏、听力练习）交织在一起，并以同桌、小组活动来进行，通过听、说、读、写等多种方式，使学生理解所学知识，运用所学知识，达到语言交际的最终目的。

3、 富有实践性的作业可以让学生在询问他人的感觉的同时，进一步巩固课堂知识，真正达到学以致用。

4、 为学生创设情境，让学生有话可说。

存在问题：在教学过程中应循序渐进，层层递进，多设置不同的情境，激发他们的学习欲望，积极

主动地参与学习, 层层深入地引导学生进行自主学习.