Unit 10 Waiting for Another Hareppt课件配套教案内容

广州版小学英语六年级下册 Module3 Unit10 waiting for another hare 教学设计 张济华 一．

教学内容：P45 课文 one of the famous Chinese ancient fable: Module3 Unit10 Waiting for another hare 二．

教学目标

1．

能解释、听、说、读课文中出现的新词：field, suddenly, hare, ground, pick up, certainly, himself, from then on, any more, not…any more, all day long, wait for. 2．

3．

能翻译、复述、背诵课文（中下生有单词、图片、动作提示）。

模仿课文句子造句，to pick up a hare is certainly easier than to work in the field. The farmer didn’t work any more. 三、教学重点

1．全班学生理解，朗读课文，

复述课文

2．听、说、读、理解课文中出现的新词。

四．教学难点：

1．背诵课文

2. 模仿课文句子造句，to pick up a hare is certainly easier than to work in the field. The farmer didn’t work any more. 3.短语 not…any more 的用法。

四．教学策略：

1

通过1、图片，2、提示语，3、动做，4、表演，快节奏，大范围让学生听，读，说，复述课文，按由易到难，由简到繁，从单词，句子，段落，文章，反复说，回头说，累积说等，

达到理解新词，课文，熟悉新词，课文，流利朗读，背诵课文的目的。

五．教学过程。

1．

复习

（1）学生背诵P44课文

（2）选中下生表演课文

2．热身

猜谜语It has two long ears and two red eyes. It is white. It likes eating carrots.，It can run very fast. What is it? 全般读，提问？板书hare , 列举are相同发音的词 care , hare means rabbit, the difference is hare 野兔， rabbit 家兔

4．

引入

To today, we are going to learn one of the famous Chinese ancient fable ---- waiting for another hare Wait for, 这是一个短语， underline the phrase 5. 新课学习

1．

出示课件， read after me, one day a farmer was working in the field. Was working 是过去进行时，过去进行时是表示过去正在进行的动作

如果是现在进行时应是is working. Field means 田地，指着图片，read after me: field, field, field. 板书field

2

(有音标)f is pronounced /f / I is pronounced/ i:/ e is silent (不发音) l is pronounced /l /, d is pronounced /d/.and then, read the word one by one 2. read the sentence by the whole class, and then by group, and then two by two, finally one by one. Close the books. Don’t look at the book. Recite the sentence by the whole class, and then by group, and then two by two, finally one by one. 3. 按照1，2，

的方法教学每一句和每个新单词

4．完成一段课文后连起来背，先出示提示词和图片，第二次只出示图片，第三次学生做动作，第四片没有任何提示Recite the paragraph by the whole class, and then by group, and then two by two, finally one by one. 5.按照4的方法教学所有段落。

6．按照4的方法背熟整篇课文

7.问：what do we learn from this fable? Don’t wait for another hare. Go for it. Don’t wait for the cake from the sky. No pains. No gains. 7. 学习 not….any more 这个词组的用法。

The farmer did not work any more. The farmer didn’t work any more. 解释：注意not 在这里缩写，老师先造几个句子

I did not talk in English class any more.

3

I did not bully my classmate any more. I did not smoke any more. I didn’t play computer games any more. I was not a bad boy any more. 小组讨论，让程度好的学生先说抛砖引玉，再小组讨论，然后one by one 提问。

8模仿课文句子造句，to pick up a hare is certainly easier than to work in the field. 9..解释：两个to后用动词，叫做动词不定式，以后初中老师会讲，这一句是比较级，所以形容词用比较级形式，教师先说几个句子示范：

To say is certainly easier than to do. To take a plane is certainly easier than to drive a plane. To go up a hill is certainly to go down a hill. To watch TV is certainly easier to do my homework. 小组讨论，让程度好的学生先说抛砖引玉，再小组讨论，然后one by one 提问。

10.小结。

今天我们学会了课文中出现的新词和词组，理解了这个寓言，会读、能复述，有些同学甚至能背这篇课文。

板书设计

Unit 10 waiting for another hare

4

Wait for Hare run ran Field fall fell Suddenly take took Ground have had Pick up say said Certainly sit sat Himself From then on Not… any more All day long

本课有关资料

,ground, House, mouse, sound, out, Certainly, her, worker, after, longer, Certainly suddenly, family, any, lovely Ground， underground， playground, Certainly, sure All day long, the whole day From then on From now on

5

过去式

Is working Was working Run ran Crash crashed Fall fell Die died Pick picked Take took Cook cooked Have had Say said Sit sat Wait waited

6

教学反思：

教学优点：

一．教学目标的制定真实、具体、明确，可操作性、可检测。

如：1.听、说、读、理解课文中出现的新词：都是可操作性、可检测的，目标很真实，没有把新词的“写”作为目标，因为在一节新授课里，把十几个又长，又难的新单词和词组写出来，对于大部分学生来说是不可能完成的目标，本节课还有许多重点目标需要完成，如果硬要把新单词的“写”作为目标，那就是假目标，不符合实际。2.翻译、复述、背诵课文（中下生有单词、图片、动作提示）。这个目标虽然要求较高，但从教学的实际效果来看，是可以达到的，并且有分层目标要求，中下生有单词、图片、动作提示，程度好的学生可以不用单词、图片、动作提示。3、模仿课文句子造句，to pick up a hare is certainly easier than to work in the field. The farmer didn’t work any more. 这是上线目标，同样可以检测，能够造出句子，就表明已达到目标，造不出句子，就没有达到目标。从本节课的目标制定用语也很具体，没有用“理解”“掌握”“会”这些笼统的，不可检测的词，而是用了“听、说、读、复述、背诵、造句”等具体，可操作性、可检测的词来准确描述目标。

7

二．目标的导向作用突出。所有的教学手段，教学活动都是围绕教学目标来进行，避免了课堂教学上的随意性、分散性、盲目性，教学活动科学、合理、有序地进行。围绕1. 学生是否能解释、听、说、读课文中出现的新词2. 学生是否能翻译、复述、背诵课文。3. 学生是否模仿课文句子造句。教师设计了猜谜语游戏，不同形式的提问，教师表演，学生表演，所有这些教学活动都是围绕目标的完成，没有“花俏”，而是踏踏实实的教学活动，每一步都为目标的实现而“添砖加瓦”。

目标对教学过程，教学活动起导向作用，所有教学手段，教学活动都围绕实现教学目标服务。

三、实现教学周期环的良性运转, 本节课把每一个句子和每一个段落的的教学作为一个小的教学周期环，把整篇课文和新词作为一个大的教学周期环，教学过程中，教师基本能够把握每个小教学周期环的目标的完成，也就是每个句子，每个段落的目标的达成，从而保证了大教学周期环的目标的完成。.即翻译、复述、背诵课文。

教学中存在的问题：

对小教学周期环的目标达成把握不够，教师的出发点是想把小教学周期环的目标在一个教学周期环完全达成，结果所用时间过长，导致最后一个教学周期环---模仿课文句子造句完成不了目标，也影响了大教学周期环的目标达成，一个教学周期环的目标没有达到，教师要能估计到在下一个教学周期环有可能得到补充，如课文中出现的难点句子to pick up a hare is certainly easier than to work in the field. 在教学句子时，可能学生还不能复述，但在段落教学时可以

8

加以补充，就有可能完成目标，再不行，再滚入下一个教学周期环，只要能完成大的教学周期环的目标，就是最后完成教学目标，教师要有把握每个教学周期环目标达成度的正确判断，能估计到每个教学周期环的目标可以在哪一个教学周期环可以得到补充，最后可以在哪个教学周期环达成目标。不能在一个教学周期环花时过多或过少，从而影响整节课，即大的课堂教学周期环的目标达成。教师要充分掌握“课堂教学过程就是在一个大环结构下，由众多相互融合、相互补充的小环组成了一个大的课堂教学周期环，并以小环的良性运行来保证大环的良性运行”这一理念。

9