11 植物生长靠什么教学评价实录

【2016年东莞市小学科学教研会】

参

评

教

学

设

计

姓

名：

黄晓宇

题目：

植物能够利用阳光

单位（公章全称）：东莞市常平镇土塘小学

联系电话(手机)：

13825715150

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《植物能够利用阳光》教学设计

一、教材分析：

《植物能够利用》是粤教科技修订版小学科学五年级上册第一单元《植物的需求》的第七节课。本节课通过探索金鱼藻在阳光的照射下产生了什么气体的实验，在培养学生的观察和实验操作能力的同时，也让学生认识到阳光对植物有重要作用。学生通过自主探索，了解植物的光合作用，认识绿色植物对自然界的意义。

利用本课的情景主题图，小女孩在观察鱼缸，提出了一个问题“金鱼藻冒出的气泡和管子里冒出的气泡一样吗？”从而引起学生的思考，并让学生自己动手实验，探索发现植物利用阳光产生了氧气，进而引出了“绿叶的光合作用”这个活动。学生在课外的学习中可能对光合作用这个词并不陌生，但光合作用的过程是怎么样的呢，学生不一定了解和说得清楚。所以，教材通过虚拟的叶片内部“加工厂”的工作图片，让学生形象地了解和推测出植物叶片利用阳光、二氧化碳、水分制造氧气、营养物质的过程,并画出光合作用的简图。

二、学情分析：

在四年级的时候学生已经学习过了植物的六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子。而在学习本节课之前也已经学习了《植物需要水分》、《水分的吸收》、《水分在茎里的运输》、《叶会蒸腾水分吗》、《植物需要阳光》，这为这节课《植物能够利用阳光》的学习打好了基础，让学生更明确了本节课的学习目标--叶子的功能，并借此进一步提升学生的科学素养，培养学生动手操作、观察、分析以及总结的能力。

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三、教学方法：

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要运用了以下教学方法：

（一）探究发现法

（二）实验探索法 （三）小组讨论法

四、教学目标：

（一）科学知识

1.知道绿色植物能在阳光下制造营养物质和氧气，同时吸收二氧化碳。

2.了解叶片制造营养物质的过程和意义。

3.理解没有太阳，没有植物，地球上就没有生命。

（二）能力培养

1.培养学生动手操作和观察能力。

2.培养初步的分析和判断能力，尝试推理。

（三）情感态度价值观

1.保持对植物的好奇心，产生探索自然的欲望。

2.认识保护植物的重要性。

3.培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。

五、教学重点、难点：

1、

知道绿色植物能在阳光下制造营养物质和氧气，同时吸收二氧化碳。

2、了解叶片制造营养物质的过程和意义。

六、课前准备：

教师准备：

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1、多媒体课件、光合作用视频

2、学生以四人为一小组，每小组准备以下工具：烧杯（2000毫升）、大号漏斗、试管、金鱼藻、小木棍

学生准备：课前让学生观察有金鱼藻、金鱼的鱼缸，观察里面的气体，并提出自己的问题。

七、教学过程：

（一）导入

1、PPT出示有金鱼藻和金鱼的鱼缸图片。

2、问题情境：

金鱼藻冒出的气泡和管子里冒出的气泡一样吗？”

生：一样（不一样）。

让学生根据课前对鱼缸里的气泡，发表自己的想法，并说出自己的理由。

（设计意图：让学生充分地参与课堂中，说出自己的想法，让他们的思想通过碰撞，激发他们想要进一步探究的欲望。）

师：原来植物在阳光的照射会不断地产生气泡，那是什么气体呢？

师：我们就带着这个问题，一起来学习《植物能够利用阳光》。

3、板书课题：植物能够利用阳光。

（设计意图：利用课本情景主题图，提出问题，让学生带着疑问进入本节课的学习。提高学生学习兴趣，增强学习目的性，提升学习效率。）

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（二）新课

1、活动1：这是什么气体

师：既然我们要知道金鱼藻在阳光照射下产生什么气体，那我们首先来收集气体。我们可以利用气体占据空间的原理，把这些气体收集在试管里进行研究。下面我们以四人为以小组，进行实验，在做实验之前，我们一起来读读实验注意事项

（1）课件展示实验步骤图片和注意事项

实验步骤和注意事项：

1.将适量清水倒入大烧杯中。 2.金鱼藻顶端向下，低端用线扎起来，放在盛水烧杯的底部。 3.用干净的漏斗把金鱼藻罩住。 4.观察，当有气泡从漏斗口冒出时，开始收集气体。 5.将试管装满水，倒放入水中并套在漏斗的开口上。

6.当收集到的气体占试管体积的一半的时候，将试管轻轻提起，用拇指堵住试管口，然后将试管向上取出。

7.移开堵住试管口的手指，将带火星的小木棍迅速放在试管口，观察现象。（注意安全！小心被火烫伤！）

温馨提醒：氧气具有助燃的作用。

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（2）学生以四人小组为单位，进行实验、观察、讨论、交流，并填写好实验记录卡。

附：实验探究卡

活动1：这是什么气体

猜测：

实验现象：

我的结论：

（教师巡堂辅导学生进行实验操作，帮助学生收集气体，进行氧气检验）

（5）小组派代表上台交流汇报观察结果。

(设计意图：使学生有展示自己的机会，让学生在互相分享中收获乐趣，激发学生对植物的好奇心，点燃学生进一步探讨植物的相关知识的热情。)

师：通过实验操作和交流汇报，我们得知了金鱼藻在阳光的照射下，会释放出氧气。那其他的绿色植物呢？

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*小结：绿色植物在阳光的照射下，都会释放出氧气。

（6）学生填写补充实验探究卡。

*（7）板书：

1、绿色植物在阳光的照射下，会释放出氧气

（设计意图：让学生经历问题--观察--分析--总结的实验观察探究过程，培养学生的观察、分析、探究等实验能力。）

进一步提问并讨论：为什么绿色植物在阳光的照射下，会释放出氧气？

学生讨论，并自由发表想法。

2、活动2：绿叶里的“加工厂”

师：植物的生长需要阳光，在阳光的照射下植物释放出氧气。那么氧气是怎么来的呢？原来绿叶里有一个“加工厂”，下面我们来通过一个视频来了解一下植物叶片的“加工厂”是如何运行的。

【多媒体课件播放“光合作用的发现”

视频】

（设计意图：通过视频直观了当地向学生展示了叶子的光合作用，让学生直观地了解光合作用的过程，从而明白阳光在植物生长过程中的作用。）

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（1）学生观看视频，思考讨论交流光合作用。

师：通过观看视频，我想同学们对植物的光合作用已经大概有所了解了。下面老师来考考大家，敢挑战吗？

（思考讨论：光合作用的水分、二氧化碳从何而来？阳光有什么作用？光合作用产生的氧气、营养物质会输送到哪里？）

交流：植物的叶片是制造营养物质的“加工厂”，太阳光是这座“加工厂”的能量来源。叶片借助太阳光的能量，利用茎输送来的水分和叶片吸收的空气中的二氧化碳，制造营养物质，并释放出氧气。

（2）学生读课本23页黄色方框中的一段话，并划住。

【多媒体课件展示光合作用图】

（3）学生填写实验探究卡，完成光合作用简图。

附：2、光合作用简图。

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（3）小组派代表学生上台通过投影仪展示并介绍自己的光合作用简图。

（4）教师小结，根据学生讲述，画出规范光合作用简图。

*（5）板书：

2、光合作用简图：

根

运

输

思考：有了光合作用，空气中的氧气会不会越来越多？

回答：几乎所有的生物呼吸都需要氧气，并排放出二氧化碳。

过渡：植物的光合作用需要阳光，倘若没有了阳光的照射，植物会怎么样？没有了植物，自然界会怎么样？植物对人类及其他生物的生存又有什么意义？

3、延伸讨论：植物对人类及其他生物的生存有什么意义？如果没有植物，自然界会怎样？

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阳

光

茎

叶

子

营养物质

二氧化碳

氧

气

水

师：问题（1）：植物没有阳光照射会怎么样？

生答：没有阳光照射，植物无法进行光合作用。

师：问题（2）：没有植物，自然界会怎么样？

生答：没有太阳、没有植物地球上就没有生命。

师：问题（3）：植物对人类及其他生物的生存有什么意义？

生答：光合作用为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供了物质来源和能量来源。因此，光合作用对于人类和整个生物界都具有非常重要的意义。

4、播放视频--光合作用对自然界的意义以及光合作用与生活的联系

【①制造有机物。】

绿色植物通过光合作用制造有机物的数量是非常巨大的。人类和动物的食物也都直接或间接地来自光合作用制造的有机物。

【②转化并储存太阳能。】

绿色植物通过光合作用将太阳能转化成化学能，并储存在光合作用制造的有机物中。地球上几乎所有的生物，都是直接或间接利用这些能量作为生命活动的能源的。煤炭、石油、天然气等燃料中所含有的能量，归根到底都是古代的绿色植物通过光合作用储存起来的。

【③对生物的进化具有重要的作用。】

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在绿色植物出现以前，地球上的大气中并没有氧，只是在距今12亿至30亿年以前，绿色植物在地球上出现并逐渐占有优势后，地球的大气中才逐渐含有氧，从而使地球上其他进行有氧呼吸的生物得以发生和发展。由于大气中的一部分氧转化为臭氧。臭氧在大气上层形成的臭氧层，能够有效地滤去太阳辐射中对生物具有强烈破坏作用的紫外线，从而使水生生物登陆成为可能。经过长期的生物进化过程，最后才出现广泛分布的自然界的各种动植物。】

【④使大气中的氧和二氧化碳的含量相对稳定。】

绿色植物广泛地分布在地球上，不断地通过光合作用吸收二氧化碳和释放氧，从而使大气中的氧和二氧化碳的含量保持着相对的稳定。

（设计意图：把科学知识拓展到日常生活中的相关现象，通过播放视频让学生直观地认识到了解科学知识对我们生活的重要性，加深学生对光合作用的印象。）

（三）、课堂总结：

说一说这节课你最大的收获是什么？你学习到了什么？

（四）、课后作业：

如果把光合作用的基因移植到人的头发上，将会出现什么情况？

八、板书设计：

植物能够利用阳光

1、绿色植物在阳光的照射下，会释放出氧气。

2、光合作用简图：

根

运

输

阳

光

茎

叶

子

营养物质

二氧化碳

11 氧

气

水

（设计意图：流程图式板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领，把握内容，加深印象，对于学生在以后的学习中学会画思维导图起到重要的作用。）

九、教学评价：

本节课学生经历猜测—实验—观察—分析—讨论--汇报--总结的探究过程，知道了绿色植物能够利用阳光释放出氧气，还了解到了植物叶子的光合作用，培养了学生的实验操作、观察、推理、自主探索等能力。在实验操作中，教师给学生提供了充分自主观察的时间以及表达想法的机会与空间，使学生在观察探究活动中思维处于活跃状态，也亲身体验到学习科学的兴趣，学生有强烈的探究欲望，学生的探究能力得到了提高。在课堂中加入了视频的展示环节，有利于学生更直观地认识科学知识，增强学生学习科学的兴趣。

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附：实验探究卡

《植物能够利用阳光》实验探究卡

班别： 姓名： 小组： 活动1、这是什么气体

猜测：

实验现象：

我的结论：

活动2、光合作用简图。

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