习作教学实录及点评

人教版小学语文六年级下册

习作四：学会生存

设计理念：

人教版小学语文六年级下册第四组“口语交际·习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，以“学会生存”为主题来进行。在上本节习作课之前，我让孩子们通过各种渠道准备一些材料：1.我们可能遇到哪些危险或灾难、应如何应对？2.你从电视、报纸、媒体上了解到哪些有关自我保护的事情？3.回忆自己遇到过哪些危险的事情？当时情景怎样？该如何进行自我保护？接着，围绕以上话题，我和孩子们开展了一节以“学会生存”为主题的口语交际课。本节习作课，是建立在“口语交际”的基础上来进行，教材为我们提供了两个写作内容，其一是《鲁滨孙漂流记》读后感，由于我在上了《鲁滨孙漂流记》这一课之后，开了两节读书交流会，孩子们畅谈读书体会，之后，我让孩子们将之写成了一篇读后感。所以，本节习作课，我重点指导孩子们写另一个内容，也就是口语交际中交流的一个话题：一件关于自我保护的事。让学生们将自己经历过或其他渠道了解到的一件自我保护的事情，有条理地写下来，并能从中获得启示，学会生存的本领。本课是习作的第一课时，在第二课时中，我安排孩子们写作并相互交流、点评习作。

学情分析：

我们学校是一所涉农学校，学生人数少，大部分学生基础薄弱，阅读积累也比较少。在习作方面，学生常常未能抓住场景、人物神态、动作、心理活动等进行细致描写，习作内容不够生动。所以，本节课，我将这一训练作为教学重点，先从《智慧之花》中感受描写的生动，得以借鉴；再激发学生写作兴趣，明确写作要求，用小练笔的方式，进行场景、人物描写的专项训练。最后，出示一份根据学生习作时常出现的问题（常常写了许多与主题无关的内容、描写不够细致生动、有些内容交代得不够清楚）而写的习作，让学生进行点评修改，并总结概括出习作中应注意的问题。最后，告诉孩子们，写好文章，除了掌握一定的技巧要领，更重要的，是积累，多读书、读好书，“读书破万卷、下笔如有神”！

教学目标：

知识与技能：

1.在口语交际的基础上，以“学会生存”为主题进行习作训练，能选择典型材料，有条理地写出有关自我保护的事情。

2.能对场景、人物的语言、神态、动作、心理活动等进行细致刻画，使文章更加生动。

过程与方法：

1.

能根据要求准备相关材料。

2.

能通过阅读、小练笔、倾听他人、相互交流、修改习作等过程，学习掌握写作技巧。

情感态度与价值观：

1.

增强学生自我保护的意识，学会生存，学会自我保护的本领。

2.

激发学生表达真情实感的欲望, 体验写作的快乐，提高写作的能力与水平。

教学重、难点：

1.

学习对场景、人物的语言、神态、动作、心理活动等进行刻画，并体会其好处。

2.

修改习作，从中概括出习作中应注意的问题。

教学准备：

1. 教学课件PPT 2. 学生每人一份需要修改的习作：《一件自我保护的事》

教学过程：

一、导入：

师：同学们，在本单元里，我们走进了《鲁滨孙漂流记》。鲁滨孙在严酷的现实面前，战胜种种困难，顽强生存下来的精神，深深打动了我们。虽然，向鲁滨孙那样的遭遇是极少见的，但是，学会生存、具备自我保护的本领，对每个人都是很重要。这次口语交际和习作，我们就围绕学会生存的内容来进行。

“学会生存”，你想到了什么？

二、以文为鉴，以读促写

师：有两位小女孩，她们面对生存的考验，是如何进行自我保护的呢？请同学们阅读综合复习中的《智慧之花》，然后说说你想到了什么。

1.学生默读课文。

2.交流读后感想。

3.引导学生思考：文章的描写让我们身临其境，作者是如何做到这一点的？

（抓住场景、人物的语言、动作、神态、心理活动等进行细致描写，出示相关语句体会。）

师：这些描写非常生动，让我们身临其境，值得我们学习！

（设计意图：通过阅读，引导学生感受场景、人物等细致描写的好处。）

三、激发写作欲望，进行难点训练。

师: 在上一节课口语交际中，我们交流了许多我们可能面临的危险或灾难，也交流了我们应该如何去应对，不少同学还为我们分享了他曾经的危险经历。我想，如果能将这些经历写下来，让别人能从中获得一些经验教训，得到一些启发，是件非常有意义的事情，你们愿意做这样一个有益于他人的分享者吗？

1.出示习作要求，学生读要求，说说从中捕捉到哪些重要信息。（相机板书）

（设计意图：培养学生审题的习惯，能从题目中捕捉重要信息以指导习作。）

2.请学生说说在这几项要求里面，哪一点比较难？是同学们平时习作中最容易忽略的？

（提示中的第3点：对场景、人物动作、语言、神情、心理活动等描写。）

师：是啊，我们的同学平时作文有时候读起来总是觉得不够生动，其中一个原因，就是在这个点上没做好，今天，我们就从难点开始，来做个小练笔吧。

教师提示：可以只是写一个场景，或者一段心理活动，或者一段对话、一连串的动作，不需要交代时间地点、前因后果。根据需要，如果可以，用上比喻、排比、反问……等修辞手法，你的描写将会更精彩！

3. 学生回忆并进行小练笔。

4. 指名请学生将自己的小练笔读给大家听，师生点评。

5. 小结：细致的描写，能让我们身临其境！

（设计意图：学生场景、人物描写是弱项，在整片习作中，学生常常未能进行细致描写，所以，单独让孩子们进行某一场景、某段心理活动或动作等描写，降低难度，有利于细致刻画，为整篇习作做铺垫。）

四、修改习作，引以为戒，自我提高

1. 出示待修改习作，给学生人手一份进行修改。

师：有一位同学，他跟你们一样，也非常愿意与大家分享他的经历，他将经历写成一篇习作请我帮他修改，你们愿意帮我做这件事吗？

2. 学生修改习作。

3. 平台投放学生修改结果，交流习作问题所在及修改方案。

（①与表现主题无关的话语不写；②人物心理活动、神态等描写不够细致，未能衬托出境遇的危险；③有些内容没有交代清楚，令读者感到疑惑。）

4. 从中，你能总结概括出习作中应注意的问题吗？

（结合所修改习作及本次习作要求进行总结概括）

（设计意图：将学生常见的问题集合在一篇习作中让学生自己来修改并总结概括，能引以为戒，提高自己的***。）

五、总结

师：写好文章，除了掌握一定的写作技巧和要领，最主要的，还得依靠什么呢？（阅读积累）送给同学们一句话：“读书破万卷，下笔如有神！”愿同学们多读书、读好书，写出一手好文章！

下一节课，我们将进行课堂习作并交流点评。下课！

板书:

习作:

学会生存

自我保护

典型材料

经历

条理清晰

细致描写

启示