清平乐·村居教案和学案内容

“青蓝工程”系列活动

开展有效教研

构建自主课堂

——2018—2019上宋家小学第五届“青蓝杯”教案纸

课题

清平乐 村居

教师姓名

教学目标

1、正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。

吴瑞雪

教学重点

教学难点

教学策略

2. 初步了解词的有关知识。揣摩语言，深入理解诗词的意思体会作者的思想感情。

3.学生借助朗读、析词、想象，感悟词中田园生活意境，从中受到美的熏陶。

通过自由读、指名读等多种读书方式达到正确、流利地朗读课文。

把握词文大意，发挥想象，体会词中传达出的人情之美和生活之趣。

1.

诵读诗文，了解诗意。

2.

研读诗文，体会情感。

3.

启发想象，品味意境。

教学流程

评委评课

1

课前交流：我们原来学过哪些反映儿童生活情趣的古诗？谁来背背？

《村居》

—、旧知引入，激趣明题。

1.刚才我们背诵的诗句，选自高鼎的村居（板书，村居）。今天，我们一起来学一首词，看老师写课题——（板书清平乐）

2.你发现，今天学的词《村居》与高鼎的《村居》，题目有什么不同？

3.教师：对的，这是一首词，“清平乐”是词牌。我们曾经学过的词《忆江南》也是词牌名。请看大屏幕，了解下词的形式，同学们一起读读吧。

4.出示资料：【“清平乐，词牌名，词是是一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，又称“长短句”】

5.看到村居，你想到了什么？

二、初读感知，读出韵味。

1.那作者写了乡村人家怎样的生活呢？请同学们自由读词，读准字音，读通句子，还要注意读出词的节奏。

2.指名读词：谁愿意读给大家听，其他同学仔细听他读的字音是否正确，停顿对了吗？

3.

相机解说词的格式：A清平乐这种词牌，有自己固定的格式，分为上片和下片，你们看，上下片之间——空了两格，读的时候要注意停顿。

【如果学生读错“莲蓬”，教师点拨：词，讲究平仄押韵，同学们，你们发现上片词每句的最后一字读音有什么特点？（"小、草、好、媪）；那下片词押韵是——东、笼、蓬"。所以这应该读成溪头卧剥莲蓬（二声）。】

4. 出示词的节奏划分课件，哪个同学再试试，读出词的节奏

5. 师范读：听同学们读得这么有韵味，我也想来读读。

6. 俗话说：诗中有画，画中有诗，请同学们自由读词边读边想象：你眼前浮现出了怎样的情景？（指生回答

）

7. 出示课件：（课文的图）这些画面连起来就是这幅乡村生活图。这一幅幅画面，文中是用哪个字串起来的？（溪）

8. 请看这幅图，溪上——（青青草）溪东——（大儿锄豆）溪旁----（中儿正织鸡笼）溪头——（小儿剥莲蓬）

2

9. 词中诗人看到了什么？听到了什么？

三、细品词句，感悟情趣。

（一）学习上片

1师：咱们先来学习上片词，谁来读？同学们仔细听，想一想作者抓住哪些景物写乡村人家的？学生圈画——茅檐，草、溪、翁媪。

出示“茅檐低小，溪上青青草。”

2.借助课文注释，谁来说说你对这句诗的理解。

3.想象一下，茅屋、青草、小溪，这是一幅怎样的乡村图画呢？

4.用一个词来说，就是——生1美丽；生2清秀；生3：宁静（板书）

4.师：这些景色，虽是乡村最平常的，却让人感受到乡村的清幽和秀美。

让我们读出它的美吧！

5.继续交流。你还读懂了哪些句子？

A相机解释吴音

B相媚好：是互相逗乐、打趣的意思，媚是女字旁，你能猜出是怎样说话？打趣吗？

6.如果你是诗人看到此情此景，你有什么样的感受？

（引导学生感悟出：翁媪相互取乐，真有闲情呀！；他们多么相亲相爱呀；他们真会享受生活哟）板书

情

7. 作者还可能会想什么呢？我们先来了解辛弃疾的人生经历。（出示资料，自由读【辛弃疾，出生于战火纷飞的北方，亲眼目睹了人们的妻离子散、家破人亡。他十分渴望南宋百姓能过上安定宁静的生活，他来到远离战火的江西信州（今上饶）农村，一住就是18年。这首词就在他晚年闲居农村时写的。】了解了诗人的经历，想想诗人看到翁媪相媚好，此情此景会有怎样的感慨？

生：这是谁家的老翁、老妇，这样有闲情呀

3

生：信州远离战火，百姓的生活才这样平静、安详

8.带着你的理解来读读这句词吧！指读，评价（从你的读中我感受到了老两口的幸福和甜蜜；从你的读中我感受到了诗人对他们的羡慕）

9.师：在音乐声中再一起来回味这令人迷醉的美景吧！连起来读上片，试着唱读，配乐背诵。

4