2　鸟鸣涧教学设计(第一课时)

. 《鸟鸣涧》教学设计

一、导入

1.同学们,你们都喜欢古诗吧?大家平时一定积累了不少古诗,今天,老师要考考大家,咱们来看图猜古诗、背古诗,怎么样?敢不敢试一试?谁如果猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听,好吗?

2.老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。这节课,就让我们再学习一首和明月有关的古诗。(板书题目:鸟鸣涧)齐读课题,解题。

3.介绍作者。

二、初读诗文,整体感知。

1.过渡语:唐代诗人王维描写山水的诗歌很多,尤其对明月情有独钟。那么这首诗描绘出了一幅怎样的景象,想去看看吗?

2. 品读《鸟鸣涧》,想想古诗描写了怎样的景象?

(1)学生自读:请大家到诗中去读一读,注意:仔仔细细地读上4遍,前2遍读的时候注意读准字音,争取读得字正腔圆,后2遍读的时候,争取读通顺,注意诗句内部的停顿。

(2)小组交流:说说你看到的和想到的情景。

(3)在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?指名读。范读。

(4)用心倾听,在头脑中再现诗中描写的情景,试唱。

3、齐读。

4、这首诗你们都读正确了,读通顺了,同学们,“书读百遍,其义自见。”你知道这首古诗写的是什么时候呢?指名回答。

5、诗人王维在春夜看到了哪些景物呢?请同学们到诗中一行一行仔细地找一找,并把它圈出来。

6、的确,诗人在诗中把被把这些景物融合在一起就形成了一个立体的、流动的画面,那么春夜有什么特点呢?指名回答。

三、感知诗意,体味清幽。

1、指名读:你来读。你的声音很好听,读出来了那种静。

2、第一行:人闲桂花落。

a.同学们都很会读书,读出了这首诗写的是春天一个静静的夜晚。就在这样的一个夜晚,桂花轻轻柔柔地飘落了。诗人写桂花落地的声音都听得见,是为了告诉我们什么呢?(指名回答)

b.是呀,夜是这样的静,但不仅因为夜静,更因为看风景的人心静,所以,王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字,它正是告诉我们王维的心?哪个字写作者内心的静呢?怎么才叫闲呢?

c.小结:是啊,王维身处没有战乱,安定统一的盛唐,过着半官半隐的生活,悠闲自在,淡泊名利,所以他说自己是——人闲。

e.现在,就让我们用朗读把桂花落地的轻柔、舒缓展现出来。

3、第二行:夜静春山空。

a.你也站在这座春山面前,你会用什么词语,什么句子来形容?

b.是呀,静,静得诗人觉得好像整座山什么都没有了,空荡荡的。谁用朗读来把这样的画面读出来。(指名读)(范读)

我们用朗读来赞叹这座空山吧!(男生齐读、齐读)

让我们把这个“静”字留在心中,读好这句诗。(屏显:人闲桂花落,夜静春山空。)齐读

4、第三、四行:月出惊山鸟,时鸣春涧中。

a.引读:月出惊山鸟,时鸣春涧中。月出月从哪出来呢?怎样的云?

b.是呀,一轮明月从云层中钻出来,皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中,睡梦中的鸟儿于是——(指名回答)

c.是呀,鸟儿以为天亮了,睁开朦胧的睡眼,啾啾叫着。

d.“时鸣”怎样叫呢?(指名回答)咦?不是写夜静吗?怎么会写鸟鸣声呢?

e.对,这就是一种反衬手法,以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”我想,鸟儿此时一定是用它动听的叫声在赞叹。现在,就让我们来读一读这句诗。(指名读)齐读。

5、谈收获。

6、感受整首诗。

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7、背诵整首诗。

现在就让我们把鸟鸣涧的幽静永远留在心里,一起背一背,背的时候要把自己当成诗人,想象那屡屡桂香飘溢,悠悠鸟鸣传荡。

五、作业:

1、默写古诗《鸟鸣涧》。

2、写一写“人闲桂花落,夜静春山空。”的情景。

板书:鸟鸣涧

桂花、夜、山、月、鸟、涧

美静