二十 与谢中书书板书设计

兴化市周奋中心校“双主·五步学习”课堂教学模式

苏教版九年级上册语文导学案

学

习

内

容

学

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目

标

学

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重

点

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授

课

班

级

与谢中书书

1.正确、流利、有感情的朗读并背诵课文，理解文章结构与内容。

2.赏析优美的语言，学习动静结合、寓情于景的写景方法，体会文中的思想感情；培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

赏析优美的语言，学习动静结合、寓情于景的写景方法，体会作者的思想感情。

赏析优美的语言，理解文章优美的意境。

九 3 执 教

许学雷

授课时间

20180912 我的思考

学 习 过 程

1.自读课文，了解课文内容，借助注释、工具书等，理解文意。

2.了解作者、作品常识，了解写作此文的时代背景。

3.积累文言词语。

①读准字音

陶弘（ ）景 沉鳞（ ）

颓（ ） 与（ ）其奇

．．．．课

前

学

习

②古今异义

古来共谈，谈，古义： ；今义： 。

晓雾将歇，歇，古义： ；今义： 。

夕日欲颓，颓，古义： ；今义： 。

③一词多义

欲 夕日欲颓（ ） 与 与谢中书书

（ ）

实是欲界之仙都（ ） 未复有能与其奇者（ ） ④词类活用

五色交辉，辉： 。

未复有能与其奇者，奇： 。

一、预习评测

1.本文作者是 ，字 ， 人，南朝齐梁时期的道家 家、 家。

2.解释加点词语。

五色交辉：

．四时：

．晓雾将歇：

．沉鳞竞跃：

．实是欲界之仙都：

．3.画出下列句子中的停顿。

①实 是 欲 界 之 仙 都

（一处）

学生是学习的主体，学生是课堂的主人

课

堂

学

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课

堂

学

习

②自

康 乐 以 来 （两处）

③未 复 有 能 与 其 奇 者 （一处）

二、自学互助

1.朗读课文，整体感知。

思考：①你从文章的题目看出了哪些信息？

②小组内自由读课文，借助注释、工具书等，理解文意。

2.师生共同理清文章结构与内容。

请尝试划分文章的结构层次，并归纳内容。

3．你认为作者是从哪几个方面描写山川美景的（或“描绘了几幅风景图画”）？请从课文中找出相应的句子，加以说明。

三、展示点拨

1.语言赏析

①文中“猿鸟乱鸣”的“乱”字，如果换成“齐”或“共”好不好？为什么？

②文中“沉鳞竞跃”的“沉鳞”如果换成“游鱼”好不好？为什么？

③你认为文中还有哪些生动准确的语言，试找出例句进行赏析。

四、发展提高

1．文中哪些句子表明了作者对山川景色的看法，你能体会作者的思想感情吗？

2.诗文积累。

古代诗文中有很多美景的描写，如文中写“山水”的句子“高峰入云，清流见底”，很容易让人想起《山峡》中的“两岸连山，略无阙处。学生是学习的主体，学生是课堂的主人

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重岩叠嶂，隐天蔽日”，“夏水襄陵，沿溯阻绝”等句子。你还能想到哪些写“山”或“水”的句子呢？……

请根据下面的提示，试写几句学过的诗文（越多越好）。

“青林翠竹，四时俱备”让你联想到： “猿鸟乱鸣”让你联想到： “沉鳞竞跃”让你联想到：

五、检测反馈

1．背诵课文。

课后学习

反思提升

课

后

1.我的疑惑

学

习

反思

2.我的收获

知识链接

1.作家简介

陶弘景（456-536年），字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。出身士族家庭。在南朝齐为诸王侍读，左卫殿中将军，深受统治者赏识。梁武帝代齐而立，陶弘景隐居茅山华阳洞，除了钻研学问，炼丹修道，还遍游名山，寻访仙药。欣赏大自然美景成为他生活的一部分。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与大商讨，故时人称之为“山中宰相”。作品有《陶隐居集》。

2.写作背景

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人厌恶官场，或归隐田园，或遁迹山林，从乡村生活和自然美景中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山川之美景，表达了作者亲近大自然的喜悦、赞美之情和归隐林泉、寄情山水的高洁志趣。这篇是六朝山水小品名作。

学生是学习的主体，学生是课堂的主人