二十六 *一双手课件配套优秀公开课教案设计

《一双手》教学设计

嵯峨中学 李韦华

教学目标：

1、能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

2、学会用勾画圈点批注等读书动笔的方法，感悟通过一双手刻画出的人物形象及抒发的感情。

3、能结合所做批注，给课文写简单的短评。

教学重点：

1、学会用勾画圈点做批注的方法，感悟通过一双手刻画出的人物形象及抒发的感情。

2、能结合所做批注，给课文写简单的短评。

教学难点：

1、能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

2、能结合所做批注，给课文写简单的短评。

课时安排：一课时

教学过程：

一、开门见山，直接导入

师：今天我们要学习的课文节选自姜孟之报告文学《乌马的传说》，请大家大声读出课题——

生：《一双手》。

师：这是我们九年级语文上册课本第六单元的最后一课。课本每一单元的主题词都紧扣“学会读书”，你还记得第六单元的主题词吗？

生：读书动笔。

二、教学过程

（一）读书动笔——做批注

1、（屏显）总结归纳做批注的方法：

赏析语言特色

评点人物

生发联想

剖析写法

生发疑问

2、赏析写“手”的语句

师：课文题目是《一双手》，我们读这篇文章时，首先会画出哪些句子。

（屏显）那简直是半截老松木！

这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。

掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。

手指特别粗大肥圆，一只手指头就像一根三节老甘蔗。

左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上

下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。

长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。

结合以下两点给上面语句做批注：

手的特点 写手的方法（从写作手法、修辞、表达方式等方面）

学生分组完成并交流批注内容。

（屏显）出示范例：

这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。

批注：这句话从颜色、纹络等方面刻画手，“一道道黑土色”说明张迎善常年 劳动的艰辛。

生集体朗读后，从整体上思考作者描写手的顺序是什么。

交流：按照先整体后局部的顺序来写的。先整体写这双手的形态，再依次写手背颜色和纹络、手掌及手指的特点。

师：你觉得这双手丑吗？请找出具体语句或段落来证明，并在空白处写出自己的感悟。

学生找出典型段落及语句自主阅读后进行批注。（可赏析写法、评价人物，也可生发联想）

展示交流。例如课文倒数第二段，通过侧面介绍，突出这双手创造了一个“绿色宝库”的奇迹。列举了大量具体数字，表明了这双手是为祖国作出了巨大贡献，体现了张迎善忘我的、无私的奉献精神。

（板书：正侧结合 以丑衬美 以小见大

）

师：这篇课文综合运用了多种写作方法，从下列两组对话中，你还能得出什么启示。

（屏显）

改文：

“手裂贴胶布涂手油多好？”

“栽树是手活。穴里的草根、石块得用手拣出来。要保证苗不窝根，苗根得用手埋进土里。栽一棵苗，手得往土里三四次。胶布、手油不顶用。”

原文：

“手裂贴胶布涂手油多好？”

“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。”

改文：

“你一天能栽多少棵树？”

“1000多棵！”

原文：

“你一天能栽多少棵树？”

“1000多棵。”

对比朗读，体会情感。（提示用关键词法来写批注）

师：从对话中你总结出了要写好人物还要注意什么？

总结归纳：抓住人物的语言特点；抓住细节小到一个符号；既注重静态地描写“一双手”，又始终结合采访动态地写“一双手”。

（二）、读书动笔——写短评

有人说：“一千来字的《一双手》的影响远远超过了一万多字的《乌马的传说》，真是以一当十。”课文看上去写得平平常常，没有什么着意雕琢的地方，但

平中见奇。

请你抓住最欣赏的一点，为本文写一段100字左右的短评。

生当堂完成短评后读习作进行交流。

示范例文：

《一双手》综合运用了描写、记叙、说明和议论等表达方式。作者对手的颜色、纹络、掌面及手指的特点加以具体细致的描画，如“这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗”，“掌面鼓皮硬，老茧布满整个角落”，“手指特别粗大肥圆，一只手指头就像一根三节老甘蔗”；对手的大小、手作出的巨大贡献是用具体的数字进行说明的；对手的由衷赞美如“这双手亏得是肉长大的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了”是通过议论来表现的。总之，作者既注重静态地描写“一双手”，又始终结合采访进行描写，在记叙中自然地穿插对“一双手”的刻画，附以精妙的议论，有力地突出了文章的主旨。

三、布置作业

将课堂上写的短评扩充为一篇三四百字左右的随笔。