十九 桃花源记优质课教案整理

桃花源记

教学目标

【知识与技能】

(1)辨别一些词语在句子中的不同意思。

(2)理解一些词语古今词义的区别。

(3)了解本文以渔人的行踪为线索的写法

【过程与方法】

(1)诵读。通过反复朗读，理解文意，熟读成诵。

(2)情境教学。设置情境，让学生成为桃花源的“村民”，切身体会桃花源的自然美、风俗美。

(3)探究。探究考证，加深对作者寄托的社会理想的理解。

【情感、态度与价值观】了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。

教学重点难点

【重点】

(1)“舍”“扶”“寻”“为”等词的不同含义；“鲜美”“妻子”“绝境”“无论”等词古今意义的不同。

(2)以渔人的行踪为线索的写法。

【难点】对作者寄托的社会理想的理解。

课时安排：2课时

教学设计

第一课时

（一）创设情境 导入新课

纷繁的社会，人们为功名奔波，为前途打拼，偶尔闲暇，“世外桃源”就成为许多人梦中的理想殿堂，那里景色优美、生活悠闲、人与人之间和睦共处……今天我们就一起走进陶渊明的《桃花源记》，一起来感受他的“世外桃源”的美景。

(二)自读感知 整体把握

1.走近作者

陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生，东晋大诗人。曾做过几任小官。由于个性高洁，与污浊的官场格格不入，遂“不为五斗米折腰”，毅然辞官回家，从此过上了隐居归耕的田园生活，直到死去。

2.字词积累

(1)生字

豁然开朗(huò) 俨然(yǎn) 垂髫(tiáo) 便要还家(yāo) 此中人语云(yǔ) 诣太守(yì) 邑人（yì） 刘子骥（jì）

(2)古今异义词

阡陌交通 交通---古义：交错相通；今义：交通运输。

妻子邑人来此绝境 妻子--- 古义：妻子和儿女；今义:男子的配偶。

乃不知有汉，无论魏晋 无论---古义：不用说；今义：表示条件关系的连词。

率妻子邑人来此绝境 绝境---古义:与世隔绝的地方；今义：没有出路的境地。

3.整体感知

本文虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘出一幅没有压迫、没有剥削、人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，以此寄托了作者的理想。在客观上，本文也反映了当时人民厌恶战争的情绪和追求和平劳动的愿望。

第一部分(第1段)写人发现桃花林的经过。

第二部分(2～3段)写桃花源中宁静美好的生活环境和淳朴的社会风尚。

第三部分(4～5段)写渔人出山以后的事。是故事的结局和尾声。

（三）合作交流 解读探究

1.疏通字词

【学生活动】学生提出不懂的词语，其他同学举手抢答，师生评议。

除课文注释外，学生有可能提出的词语：

(1)

缘溪行 (2)见渔人，乃大惊 (3)处处志之 (4）夹岸数百步 (5)复前行

(6)

便得一山 (7)仿佛若有光 (8)便舍船 (9)有良田美池桑竹之属 (10)悉如外人 (11)咸来问讯 (12)率妻子邑人来此绝境 (13)自云先世避秦时乱 (14)遂迷，不复得路

〔点拔〕学生通过自学，能基本上弄懂文意。对自己不能解决的问题，提出来寻求同学的帮助，这既让全班同学思维都动起来，又锻炼了自己解决问题的能力。

2.效果检测

【学生活动】如果给你一个句子，你能用现代汉语说出意思吗?(投影显示五个句子。) (1)复前行，欲穷其林。

(2)其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

(3)黄发垂髫，并怡然自乐。

(4)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

(5)此中人语云:“不足为外人道也。”

〔点拨〕弄懂文意是理解课文内容的基础，此项设计，意在加强巩固对词语的理解，并检测学生的译句能力。

3.了解内容

【学生活动】学生再读课文，找出写桃花源自然环境、生活情况、社会风尚的语句，思考桃花源人来到此地的原因。

〔提示〕写自然环境的语句是:“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”

写生活情况的语句是:“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”

写社会风尚的语句是：“便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯”，“余人各复延至其家，皆出酒食。”

4.巩固提高

用现代汉语说说下列句子的意思。

(1)渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

(2)黄发垂髫，并怡然自乐。

(3)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

(5)既出，得其船，便扶向路，处处志之。

〔点拨〕此题意在巩固学生对一些常见词语的理解。

5.小组合作讨论思考

(1)渔人是怎么发现桃花源的? (2)作者是怎样描写桃花林的自然景色的? (3)作者是怎描写桃花源的生活环境的? (4)作者是怎样描写桃花源人的热情好客的? (5)桃花源人见渔人为什么“乃大惊”? (6)渔人一一为具言所闻，桃花源人为什么“皆叹惋”? (7)此中人语云“不足为外人道也。”的原因是什么? （8）渔人出桃花源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”? (9)为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价? 〔点拨〕(1)缘溪行，忘路之远近，忽进桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

(2)夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

(3)土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡大相闻。

(4)便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。

(5)写出桃花源人对陌生人的惊异，显示出桃花源与世隔绝的久远。

(6)为桃花源外的世界如此动乱、黑暗而叹愧，为桃花源外的人没有过上安定、和平的生活而叹惋。

(7)不希望外人来打忧这里的生活。也为下文再寻桃花源不得埋下伏笔。

(8)作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的。

(9)作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

6.课内小结

本课时的主要任务是指导学生疏通课文。课文注释比较详尽，学生凭借注释基本上可以读懂。另外，让学生熟悉课文，找出写自然环境等方面内容的语句，为下文情境教学提供保证。

课后继续熟悉课文，设想：如果你是桃花源的村民，如何向外面的人介绍村中的情况? (提示：学生不仅要熟悉课文内容，而且要用第一人称的口气介绍村中的情况，对提高学生的阅读兴趣、锻炼口头表达能力和创新能力，都有一定的作用。) （三）布置作业

课后题二、三。