Section C课件配套优秀公开课教案设计

Unit7

Topic1

Section

C 正兴中学：罗容

学情分析：

语篇是仁爱版英语下册的内容，这一阶段的学生，在经历了一年半的初中英语学习后，有了更丰富的词汇和语言表达能力，但是对于长阅读语篇的理解和解决问题的方式与能力有待进一步的加强与提升。学生对于本篇内容有些陌生，但它是真人真事，这就触动了学生的阅读欲望，同时学生希望可以掌握更好的方法去帮助自己对语篇进行分析与理解，以及更好的解决文章后出现的问题，因本课文本内容有一定难度，学生需做好课前预习工作，才能更好掌握本课程设计的全内容。

设计思路：

根据文本需要学生达成的知识目标、能力目标与情感目标，该Section应用2节课完成。同时，当今英语教学要求必须把培养学生的核心素养贯彻在教学始终，弱化纯知识的讲解学习，力求解读文本、挖掘文本，所以我整合教材把第一课时的教学目标定为Reading

for

skills和唤醒学生的道德感、正义感，善于发现身边需要帮助的人，像文中的Craig一样，付诸实践的关爱他人、帮助他人。使学生在阅读的过程中学习，积累一些词汇，训练有效的阅读技能，并能够对阅读内容的归纳与总结形成自己的语言积累，了解文本的过程中，唤起自身的道德责任感，发现身边需要帮助的人群，并付诸实践。

教学目标：

1、引导学生能够听懂、会读、理解本课词汇、句子及文章意思。

2、学生能够理解一些阅读技巧的运用。

3、了解文本的过程中唤醒学生的道德责任感，去关爱他人、帮助他人。

教学重难点：

1、阅读技能的学习和运用，包括预测、略读、扫读、思维导图。

2、文本信息的整体把握与细节理解。

3、难点是学生对于文章内涵的感悟，及学后的思考引导。

教学方法：

任务型教学法、情景教学、小组合作

教学资源：

导学案、ppt课件

1

教学过程：

Step1：Lead-in 播放视频、提出问题：1、what

can

you

see

in

the

video？

2、How

do

you

feel？

3、What

can

you

do

for

them？

设计说明：微视频导入，分2个板块，一个是来自全世界各地孩子们Live

a

happy

life的图片，另一个是来自世界各地live

a

hard

life的大量图片信息对比，配上《a

good

time》与《天空之城》的音乐效应，加上之前的设问，意在唤起学生的社会良知和行动，为本节课的情感目标埋下伏笔。

Step2：Pre-reading

1、引入主要人物Craig、话题、词汇准备。

2、用（a

Pakistani

boy）相关图片引发猜测—What’s

the

passage

about？

3、在预测中带引学生学习本课重难词汇gather、group、purpose等。

设计说明：通过图片等方式引出话题，激发学生的好奇心，培养预测，想象力，同时为阅读扫清一些障碍。

Step3：While—reading 此部分有三项任务

一、1读：通过Skimming，找出文本的中心意思，解决任务。

二、2读：通过Scanning，检查预测的答案。

2

三、3读：用mind-map的形式，帮学生找到和学习details。

1、首先引导学生画出Craig，the

pakistani

boy，Free

the

Children的导图。

2、分别用3种不同的方式解决问题，达成目标。

Craig—通过图表格式，抓出和它相关的信息（这部分内容简单，直接在书上划出答案）

The

pakistani

boy—通过挖空的方式，理解文本（此处涉及到几个重难词汇的理解和运用，通过挖空，可以提高关注度，学生在填空时，必然会去思考它们的含义、用法）。

Free

the

Children—通过回答问题的方式（对学生的“写”，做出要求，设置的问题为下文铺垫）。

最后，通过男女PK的形式检查答案，PK可以激发学生的竞争上进意识。

Step4：after—reading 一、Retell love

1、通过mind—map首先情感升华引导

duty

。

2、考虑到学生的层次和能力，在导图中列出关键词，帮助学生复述课文。也架构给学生文章的整体框架。

设计说明：由学生以接龙的方式来完成复述，因为这样既可以提升学生的课堂专注度，又达到听力训练的目的。

二、Interview 小组活动，设计对Craig本人的访谈（对教材1C活动改编）

3

1、活动前播放Craig的视频，以增加现场感和对Craig及其组织的了解，激发学生活动参与热情。

2、采访稿中的最后一问：How

do

you

feel

after

you

help

others？为情感升华过渡。

三、Find

more 学生在教学引导中逐步唤起了正义和责任感，Find

more，产生

不由自主去关心帮助他人的意愿。以关心他人后，我们看到的社会中的更多笑脸，更多新的学校，更多的希望，美好的憧憬达成情感升华。

四、结束语—Ask

not

what

others

can

do

for

you，always

ask

what

you

can

do

for

others. 源自美国总统肯尼迪《Ask

for

what

you

can

do

for

your

country》演讲的仿句，既帮助学生收集名言警句，又把培养学生的英语素养融于每一个细节中。

家庭作业：

1、完成书上的邀请函。

2、融事例与情感为一体，写一篇关于section

C的复述文段。

3、用所学的阅读技巧，做练习册上的阅读文章。

设计说明：

大量技巧方法引导学习之后，必须把它落实到笔头，写作有利学生更好的思考和反思。

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